在继续教育中如何提高教师培训质量

摘 要：如何提高教师继续教育培训质量是我们每个培训者必须要认真思考的问题.要提高教师继续教育培训质量,培训者要更新培训理念,科学合理设置培训内容,采用有效的培训方法,培训后要及时进行跟踪指导,认真总结和反思,对不完善的地方要进行改进,为下一步的培训工作打好坚实的基础,只有这样才能提高教师继续教育培训质量.

关 键 词：继续教育培训；更新理念；培训方法；总结反思

中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）07-0018-01

县级教师进修学校是承担中小教师继续教育工作的主体,作为一名县级教师进修学校的教师,研究教师培训工作,提高培训质量,促进教师专业化发展,为当地教育教学怎么写作是我们应尽的义务和责任.本文以作者多年的继续教育培训经验和深入实际对参加培训教师的了解和研究,就如何提高教师继续教育培训质量谈点自已的观点和方法以期和大家共勉.

1.培训者必须更新培训理念

1.1要树立以培训对象为中心的理念.培训者必须将培训对象的需求作为工作的出发点和落脚点,既要了解他们现实的需求,更要了解他们潜在的需要,还要去研究他们发展的需求,在培训的内容、模式上,应该尊重培训对象的选择,在充分尊重培训对象的基础上来确定培训方案,并在实践中不断完善、丰富.转变培训理念就要求培训者要尊重培训对象的现状和需求,按需施教,这样才能提高培训质量.

1.2要树立培训者首先是一个研究者的理念.教师培训,不仅是一项工作,更是一项事业,是一门科学,尤其是在新课程理念下的教师培训工作,呈现出许多新的理论和实践问题需要面对、需要研究、需要探讨.这就要求培训者首先要是一个学习者.要在新课程理念下转变角色,学习新的教育理论,学习现代教育教学成果,只有首先成为一个学习者,才能做好培训者.同时培训者还是一个研究者和合作者.培训者必须要研究教学、研究培训,要与团队合作与培训对象合作,才能提高培训者的自身素质和能力,促使其不断探索教师培训工作的方法和规律,提高培训质量.

1.3要树立培训对象是重要培训资源的理念.培训者在培训时不仅要开发文本、环境和社会资源,同时要将培训对象作为重要的培训资源,教师在其教育教学实践中同样创造了宝贵的经验,在培训过程中培训者要特别注重开发生成性的资源,这样才能保证培训工作的实效性.要转变将培训对象仅仅作为是被动的接受者的传统观念,要将培训对象作为重要的参与者和资源的提供者,要尊重他们的创造,尊重他们的经验,注意在培训中互动和交流时生成资源的捕捉和开发.

2.培训内容的设立要具有科学性和现实性

2.1设置培训内容时要关注教师的专业发展.确立科学的培训内容是一项重要任务,首先培训内容的确立必须建立在充分调研的基础上,调研结果要进行分析,要从有利于教师的专业化发展出发来科学设置培训内容,值得注意的是对象的需求往往从现实出发,多是自己实际工作要碰到的难点和困惑,往往重操作、重技能、重现实的多,而对能力素质的提高、考虑发展的需求较少.作为培训工作的组织者必须站在教师专业化发展的角度,既要注意教师现实的需求,又要考虑他们发展的需要,既要解决他们操作层面的问题,又要研究他们理论支撑和知识拓展的核心问题,总的来说,教师培训工作应以提高实施新课程能力为突破口,建立一个循序渐进的培训内容模块,帮助培训对象建构知识体系,促进其可持续的发展.

2.2培训内容设置的现实性.通过调查分析,在现阶段教师培训内容主要应在下述几个方面：现代教育理论,解决教师理论基础,以开拓视野,更新观念、增强教育责任感和使命感；教育教学管理及班主任工作；新课程标准学习,面对新的课程标准,开展新课标的基本理论学习,让教师们把握新课程的原则增强实施新课程的自觉性；教育教学技能训练,为老师上新课程理念下的展示课,启发和引领教师去适应和实施新课程教学,提高课堂教学的有效性；教育教学研究,进行教育科研能力基本知识和方法的学习和训练,引导教师们立足岗位开展教育科学研究,不仅提高他们的研究能力,更重要的是通过研究和成果应用,可以极大地推动教育事业的发展.

3.培训时要选择有效的培训方法

培训方法是为培训内容怎么写作的,培训者在进行培训时要选择科学合理、有效的培训方法.

3.1反思性教学法.对教学经验的反思,即反思性教学.指教师凭已有的实际教学经验优势,在实践中发现问题,通过深入的思考观察,寻求解决问题的方法和策略,以期达到自我改进、自我完善的目的.在教师培训中倡导反思性教学,促进教师把实践性知识与理论性知识融会贯通,反思重构,形成自己的教学风格.

3.2教学案例研究法.教学案例研究法是通过对典型教学案例中的问题、过程的记录与再现、反思与探讨.培训中的教学案例研究活动能让教师在短时间内接触并处理大量的教学实践问题.教学案例让教师进入特定的教学事件和情境之中,可以从多个角度进行思考,结合自身经验进行分析,产生丰富的、个性化的、创造性地解决问题的方案,从而反思自己的教学方案.教学案例研究的意义在于促进教师运用教育理论审视教育实践,在真实背景和个人体验基础上,实现理论与实践的结合.培训者在分析教学案例时,不仅要从案例中指出理论要素,从经验上升为理论,更要从案例研究过程中使受培训者得到实践性知识,得到改进自己教学实践的启示.

3.3问题切入法.从培训对象本身存在的困惑出发,结合培训目标,就某一带共性的问题由培训者列出专题,在进行讲座的前提下,将问题作为深入进行研讨的专题,让培训对象共同参与,这种研讨有利于激活培训对象潜能,促进提高培训对象总结反思能力,还有利于教学双方相互启发、相互促进、共同提高.

4.要做好培训后续工作

4.1培训后要对受训者进行跟踪指导.跟踪指导,就是每一个培训者都要在集中培训后对培训教师进行跟踪指导.指导教师将理念转化为实践,提高课堂教学效果,学会课前策划、学会组织教学资源、学会捕捉生成性资源、学会教学反思、学会组织调度课堂技巧和策略,指导教师做好教育科研,解答教师在教学实践中遇到的困惑.

4.2培训后要及时进行总结和反思.教师培训项目实施后,作为培训者要及时进行总结和反思,对于培训效果是否成功,有效,要听取培训对象的意见,对于实施过程中还存在的不完善的地方进行反思,制定出改进措施,为下一步的培训工作积累经验.