高中数学课改

摘 要：随着时间的推移,新课改不断深入,它给我国的基础教育注入了新的生机和活力.新课程改革改变了过去"一本统天下"的局面,做到了一纲多本、因地制宜、灵活多用,而且教材的内容和实际生活联系紧密.和以往的教学大纲相比,新课程改革更关注人的发展,关注学生的情感态度,价值观,立足于"课程体系要遵循学生的认知发展规律".

关 键 词：新课程改革；课改关注点

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）10-0173-01

教学是课程实施的主要途径.因此,教学改革是课程改革系统工程中必不可少的一环.教与学的方式的改变,要求教师不断地形成新的基本技能,不再以知识形态来呈现,而是以行为的方式来呈现；不断地更新观念,不断探索,以适应课程改革地需要.本文结合自己教学实际谈谈对教学改革中课改的关注点的理解.

1.课改要关注细节

实施新课程以来,常听到教师反映："我们这里没有现代化的教学设备,所以搞不了科学探究,也不可能整天带学生到车间、地头去上课,所以从儿童的经验出发、注重过程、联系实际很难落实."这番话听起来似乎很有道理,但仔细分析便会发现,教师们对新课程的理解有偏差.

"以新课程的理论为依据,重建我们的课堂,不仅需要确立新的教育理念,更需要通过无数细节来研究有关教学的理论和实践问题.这些细节看得见、摸得着,它可以是教师的语言、动作、表情,可以是师生的互动片段,是-个小的教学环节,甚至是一个提问,课程改革的目标正是由无数个这样的细节组成,所以应当通过教学细节来研究、改造和创新."这一观点,启示我们应当将研究的范围缩小,高度关注教学细节.关注细节,就是关注教学行为的改变,就是关注新课程理念的落实.

2.课改以学生为主体最重要

2.1要注重同学生的交往.教学中应有互动、协调的师生关系.教学活动是师生交往、积极互动、共同发展的过程.没有交往,没有互动,就不存在教学,教师与学生都是教学的主体,都具有独立人格价值,两者在人格上完全平等,师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系,这种关系的建立和表达的最基本的形式和途径是交往.如果师生人际关系中普遍存在着教师中心主义和管理主义,将严重剥夺学生的自主权,伤害学生的自尊心,摧残学生的自信心,由此将导致学生对教师的怨恨和抵触情绪,师生关系将经常处于冲突和对立之中.改变师生关系因此被广大教育工作者所重视.通过交往,重建人道的、和谐的、的、平等的师生关系是教学改革的重要任务.让学生体会到平等、自由、、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱.对教学而言交往意味着对话,意味着参与,意味着相互建构；对学生而言,交往意味着心态的开放,个性的张显；对教师而言,交往意味着上课不仅是传授知识,而且是一种分享理解.交往还意味着教师角色的转换.

2.2在教学中要改进评价方法,使每个学生学习的积极性都有所提高,学习更有自信心.《数学课程标准》提出："对教学的评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学；对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心."评价的目的是全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展.也是教师反思和改进教学的有力手段.评价中既要关注学生知识与技能的理解与掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展；既重视学生解决问题的结论,又重视得出结论的过程；既重视学生在评定中的个性化,反应方式,保护学生的自尊心和自信心,又倡导让学生在评定中学会合作与交流；评定的功能由侧重甄转向侧重发展.使学生对数学的学习产生浓厚的兴趣.

2.3尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需要.学生的个体差异表现在认知方式与思维策略的不同,以及认知水平和学习能力上的差异,教师要及时了解并尊重学生的个体差异.特别是对学习困难的学生,教师要给予及时的关照与帮助,要鼓励他们主动参与数学学习活动,尝试着用自己的方式去解决问题,发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步,对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因,并鼓励他们自己去改正,从而增强学生的学习兴趣.

3.课改培养学生创新最重要

教师应当充分地鼓励学生发现问题,提出问题,讨论问题、解决问题,通过质疑、解疑,让学生具备创新思维、创新个性、创新能力.鼓励学生打破常规,进行批判性质疑,并且勇于实践、验证,寻求解决的途径,是具有创新意识的学生必备的素质.在课堂教学过程中,教师必须有意识地让学生总结,总结能力是一种综合素质的体现.培养学生总结能力与培养学生的求异思维是相辅相成的,集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识,保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性.

在教学实践中,教学改革既需要教师的主导,也需要学生的主体,只有师生共同的配合下,才能教学相长.课改也不是一朝一夕就可以取得明显成效的,它是一个系统过程,在教学中必须循序渐进,长期坚持,需要教师在教学中不断总结经验教训,不断取长补短.只有这样才会取得预期的成果.