高中英语语法教学设计

点赞:2451 浏览:5883 近期更新时间:2024-02-12 作者:网友分享原创网站原创

【摘 要】语法教学不仅要使学生掌握语言的形式和意义,更要使学生清楚形式的运用,赋予语法以交际意义.语法教学的策略丰富多彩,教师可以根据学生的真实背景和教学目标加以选择.

【关 键 词】高中英语语法教学教学设计

【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1674-4772(2013)08-023-01

教师的语法教学活动是否有效既是由教师的语法教学能力决定的,也是由教师的语法素养决定的,因为教师对于语法的理解决定着教师的语法教学行为.语法活动的设计本身是每一位老师都能做到的,而设计效果优劣的关键差异在于语法活动的设计步骤之间的衔接、目的、功能等是否科学、真实、有效.教学中,我们要善于将语法结构与该结构的表意功能整合在一起进行教学,否则,学生就只能知其形而不知其意,无从获得语法学习的内涵.《英语课程标准》建议“教师应避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用任务型的教学途径.”


一、英语语法教学的模式与方式

英语语法教学的模式主要指“归纳法和演绎法”,而方法主要指“显性语法教学和隐性语法教学”.

高中英语语法教学设计参考属性评定
有关论文范文主题研究: 关于英语语法的论文范文 大学生适用: 研究生论文、硕士毕业论文
相关参考文献下载数量: 50 写作解决问题: 怎么写
毕业论文开题报告: 文献综述、论文结论 职称论文适用: 技师论文、职称评中级
所属大学生专业类别: 怎么写 论文题目推荐度: 经典题目

就语法教学方式而言,传统的语法教学以显性手段为主,交际教学中的语法教学隐性成分增大.究竟哪一种方法更有助于学生对英语语法的掌握和运用,这是一个国内外研究者辩论了很多年的问题.在语法实践教学中,教师应当根据学生的真实学习风格、真实学习需求、真实认知能力等来选择最佳的教学方法.通常来说,英语语法教学应采用以隐性教学为主、显性教学为辅的教学方式,而高中阶段的显性语法教学成分要高于小学和初中.

就语法教学模式而言,归纳和演绎各有其优缺点,策略性语法教学应该是二者的结合.在演绎教学模式中,教师首先展示语法规则并举例说明,然后由学生将所展示的语法规则运用于新的语言环境.这种模式的语法规则讲解得清楚准确,便于学生理解.但是增加了学生对教师的依赖性,被动学习的成分较大,记忆时效较短.在归纳教学模式中,学生首先接触包含有语法规则的真实语言情境,然后根据语境归纳出语言的使用规则.这种模式提高了学生接触语言的机率,有助于培养学生的语感,且主动参与的学习方式深化了学生对语言运用的理解.但是,这种模式对教师的要求和挑战都要高于演绎模式.

二、英语语法的基本结构和表意功能

首先,教师要帮助学生准确把握肯用语言形式的基本结构.例如,高中学生要“进一步掌握描述时间、地点和方位的表达方式;进一步理解并掌握比较人、物体及事物的表达方式;使用适当的语言形式进行描述和表达观点;学习并掌握常见语篇形式的基本篇章结构和逻辑关系”等等.语言形式的基本结构是学生正确理解和准确输出语言的前提,教师要尽量创设趣味性强、贴近学生生活、适合目标语法的情景,从而帮助学生在情景中探索语法规律,运用语法规则,内化语法知识,提高语言输出质量,形成综合运用语言能力,为真实语言交际打下基础.

其次,教师要动态真实地把握“结构与功能”之间的关系.英语中的语言结构及其表意功能并不是单纯的一对一的关系.同一个基本的语言结构在不同的语境下会产生完全不同的意义,这就是通常所说的“一形多意”.同样,同一个意义也能通过完全不同的语言结构得以表达.另外,教师还要意识到句子所表达的意义除了字面意义外,还有隐含的意义.例如:

(1)英语中对“列车十分钟内进站”的表达方式至少有:

①Thetrainarrivesinl0minutes.

②Thetrainisarrivingin10minutes.

③ThetrainwiIlarrivein10minutes

(2)英语句子“I'maChinese,soI’mhard-working.”的字面意义是“我是中国人,所以我很勤劳”,但这个句子同时隐含着“中国人都是勤劳的”这一意义,而这一意义主要是因为so这个词所引起的.

(3)不少教师认为下面两个句子的意义完全一样:

①Hemissedthetrainandhewaslate.

②Hewaslateandhemissedthetrain.

其实,按照逻辑语义来看,这两个句子的意义完全一样,但实际上这两个句子却表达了完全不同的事件,因为英语中的and不仅表达“连接”,还表达“时闻顺序”或“原因”等隐含的意义.

三、英语语法教学的基本原则

(1)兴趣动机原则.兴趣是最好的教师,动机是一切活动的保证.现在的高中学生对语法都不大感兴趣,但语法又是他们以后津津乐道的主要内容!为此,我们在激活学生语法学习的动机和兴趣时,要尽量做到①密切联系并有效激活学生的真实生活细节(即图式);②选择能够有效引发学生想象力和好奇心的话题;③创设有效语境,增加语法运用练习的开放性;④结构与功能相结合;⑤充分尊重并体现个性化学习方式.

(2)动态真实原则.教师要结合学生的真实情况和真实的学习内容,设计出丰富多彩的语法学习活动,科学搭配“显性与隐性”教学方式和“归纳与演绎”教学模式.

(3)程序高效原则.教师应遵循“展示――解释――训练――拓展”等基本语法教学程序,并适当设计超语言层面的练习(如解决问题、计划出游、机票、采访等)以确保学生参与的最大化、活动种类的多样化、语用练习的真实性、课堂评价效性.

总之,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言应用能力.语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,而语法是语言知识的重要组成部分.教学中我们一定要将语法结构与该结构的表意功能结合起来,这样的才能使学生真正理解语法结构的内涵和意义.