机械类专业钳工实践教学评价方案与实施

摘 要：钳工是中高职院校机械类专业学生所必须要进行学习的专业实践课程和掌握的专业技能,对于学生的实践操作能力要求比较高.进行钳工实践教学评价方案的研究,有利于教师在开展教学过程中,及时对于学生的知识学习与能力培养情况进行了解掌握,进行教学课时计划的制订实施,提高钳工教学质量和水平.主要结合钳工实践教学的特点,从钳工实践教学评价方案的设计以及创新实施等,对机械类专业钳工实践教学评价方案进行研究与实施分析,提高钳工教学质量和水平.

关 键 词：机械类专业；钳工；实践教学；评价方案；研究；实施；分析

钳工是中高职院校机械类专业学生必学的专业实践课程,同时,钳工技能也是机械类专业学生所必须具备的专业技能.在进行钳工教学过程中,不仅对该专业课程教学的实践性要求比较

高,同时在该专业课程的教学开展中,还要求实现对于学生相关学科知识以及专业技能的培养提升,在钳工实践操作能力方面的要求也比较高,因此,对机械类专业教学而言,钳工实践教学的作用地位非常重要和突出.实践教学评价方案主要是指针对实践教学的效果进行评价、判断,它对这种教学模式的改进以及深入有着很大的影响作用.通常情况下,教学评价方案主要由两部分组成,一部分是教学管理部门以及教师、专业技术人员进行评价使用的专用评价表,另一部分是学生使用的对于教学效果的专用评价表.文章主要结合机械类专业钳工实践教学的特点,从钳工实践教学评价方案的设计与创新实施等,对于机械类专业钳工实践教学评价方案研究与实施进行分析论述.

一、钳工实践教学特点分析

在实践教学中,职业院校与普通院校的教学模式及方法存在一定的差异,中高职院校更加注重对于学生实践操作能力以及专业技能的培养和锻炼,并且中高职院校的教学开展主要是以进行高技能型专业人才的培养为目标,因此,在教学开展过程中,更加侧重于实践教学的开展,而实践教学中又是以学生实际动手能力与专业技能培养为主的实操课程设置为主,因此,这种实践教学模式在中高职院校中是一种比较普遍并且广泛应用的教学方法模式.机械类专业更是一个以机械相关知识学习为主,重视机械知识技能培养锻炼的专业,它在教学中对于实践教学以及学生的实践能力要求更加的严格.以钳工实践教学为例,在钳工实践教学开展过程中,就是要实现对于既掌握钳工技能技术,又具有一定的体力和细心精神,能够进行动手实践的新型社会需求人才的锻炼与培养.因此,根据这一教学目标,在教学开展过程中,对于实践教学的作用和模式就不容忽视.

通常情况下,实践教学方法模式又是一种以理论知识教学为基础,或者是为铺垫的教学方法模式,并且在有些中高职院校的实践教学中,还适量地穿插了一定的理论教学,形成实践理论一体化的教学模式,以实现对于学生的动手操作与实践能力的培养提升.

二、钳工实践教学评价方案的设计分析

对于钳工实践教学评价方案的设计分析,以本地某中等专业学校机械类专业钳工实践教学模式的评价为例,结合其实践教学评价方案的具体设计情况,实现对于钳工实践教学评价方案的设计分析.

首先,该学校在对于机械类专业钳工的实践教学评价方案设计过程中,主要是根据该学校钳工课程多年的实践教学情况,并

在参考钳工职业教学目标要求及规定的职业道德标准基础上,制定出钳工实践教学评价的要求与标准,同时结合机械类专业钳工课程的学习知识内容与技能要求,最终形成了机械类专业钳工实践教学评价方案的设计实现.

该校设计的钳工实践教学评价方案,主要包括两个部分,即

教学管理部门以及钳工教学教师、专业技术人员使用的钳工实践教学评价表和进行钳工实践学习的学生对于钳工实践教学的评价表.其中,在相关教学管理部门以及教师、专业技术人员进行评价应用的实践教学评价表中,主要从教学目标以及教学资源、实践教学项目、实践教学实施、教学评价等部分,按照相关的要求与情况,对于各部分进行不同分值比例标准的划分,并在此基础上实现二级、评价指标的深化划分,以实现在这一领域中对于教学方法模式的评价实施.比如,对于机械类专业钳工实践教学评价方案的研究评价,就要从教师的主导性、学生的主体性和教学手段、方法、示范指导、钳工知识技能的掌握等方面,进行二级指标的深化设计,最终还要在二级评价指标的基础上,深化出评价指标,因此,进行机械类专业钳工实践教学评价中学生评价用表的设计时,就需要从这些方面进行考虑.先根据钳工教学与学习的知识内容实践训练,进行了钳工理论知识与专业技能、

教学实践与效果、社会技能等不同标准的一级评价指标划分,并且在此基础上延伸出二级和评价指标,并根据这些指标的影响性,进行相关评价分数比值的确定,使学生能够在此基础上实现对于钳工实践教学的评价.

三、钳工实践教学评价方案的创新实施

根据上述学校钳工实践教学的评价方案设计情况,在进行该钳工实践教学评价方案的设计中,该校的教学评价方案存在着比较明显的创新设计实施.具体表现为,首先,在进行钳工实践教学评价方案设计中,突出了中高职院校教育教学的职业性特征与实践性要求；其次,在教学评价指标中体现了学生主体性地位的评价指标选项,对于教学中学生主体性地位给予了一定的重视；再次,教学评价方案的两个组成部分,在一定程度上保证了该实践教学评价方案的客观性与导向性；最后,结合该钳工实践教学评价方案在实际教学中的评价应用,可以体现出相对比较强的可操作性,具有很大的实践指导意义,对于钳工教学质量水平的提升有着积极的作用和意义.

总之,进行钳工实践教学评价方案的研究与实施分析,不仅对于中高职院校钳工实践教学有着很大的指导和参考应用意义,而且对于改进和完善钳工实践教学问题、提高教学质量和水平也有着积极的作用和意义.