有感于初中生物教学

一、初中生物教师在学生心中的真实地位

我在学校教生物,我们生物学科教师和其它所有学科的同事们都很敬业,工作都很努力,这一切单位领导和同事们也看在眼里,记在心里.但是我们生物教师的心却时常在隐隐作痛,心情也都好不到哪里去,这是为什么呢?这是因为在每学期一次的学生评价教师的调查活动中,生物学科的教师得分就是不高,得不到学生普遍认可,学生不喜欢生物教师,这种现象在这些年来已经不是个案了,作为一名教师的我们,可以淡泊名利,志存高远,可以不不发财,不评优秀不评模范,可以轻成绩重成长,但是得不到学生的喜欢和认可,这不仅是学生的悲哀也绝对是当教师的悲哀.

二、为何初中生物教师不被学生认可

在我们悲哀过后,我们不得不审视自己,我认真地查看了全校所有学科教师的学生测评的分数,并收集整理了学生的评价意见,的确生物教师的评价分数普遍不高,但对我的评价是一个例外.经过和学生交流沟通后,再全面仔细分析所有的科目特点,我得到了一些答案.初中的语文,数学,英语,物理,化学,是必考科目,学生想不重视都不行,因为中考的利益目标和整个社会压力在驱动着家长、学校、学生.无形中大家都在高度关注着这些学科和这些学科的老师们,学科难度虽大,但总体对教师的方法,课堂纪律,学生的学习情况评价较好,也较高.但有趣的是根本就不参加中考的科目,如音乐,体育,美术,微机等学科的教师评价得分相当的高,这就奇了!怪了!但仔细一想也对,在强大的中考科目的压力下,这些科目又唱又跳,又是室外又是上网,正好缓解了学生的压力,迎合了学生的天性,不喜欢这些科目才怪!不喜欢这些科目的老师才怪!唯有生物,历史,地理学科考是要考,不过是参考!学是要学,不过生物在其中又有点难学.所以生物课和生物科目的教师获得的评价分不高,学生的认可度不高也就不足为奇了.生物学科处于这种两难和尴尬的境地,不得不让我们尝试改进教学方法,在玩和学当中不知不觉的实现我们的教学目标.

三、我是怎样让初中生物教学“活”起来的

其实学生对我的生物课评价也不低,一开始我也没有想明白,在经过几年的教学方法总结后,我想,可能是以下教学方式起了一点作用.我按大纲教学,而没有按教材教学,我按初中总体教学,而没有按学期教学.

我的课堂分三种；第一种是每节课详细布置给学生一件喜欢做的小事,如让学生回家栽棵小花,种一棵小果树,泡一点大豆,发一点麦芽,养几尾小鱼,捉几只蝴蝶,在家做点标本,记录自己平时生病的身体情况等等发生在学生生活中的任何一件小事.

第二种是让学生在课余时间交流自己做以上事情的心得和在日记中记录自己的经验,在应付语文老师的同时做了生物作业,并且我让学生把他们平时种的养的小东西带到学校来和同学们比,让他们在课堂上展示自己的劳动成果,总结介绍已获得的感知,提出一系列新的问题.

接下来我的第三种课就是处理学生所有提出的问题的深度和广度,紧扣大纲和教材开始正本清源,一起和学生坐在教室里来合作交流,引导讲解开花结果的全过程,光合作用的基本道理,分析花果好坏产生的原因和机理,剖析水与营养物质是如何在植物内部输送的,探究生物的生死轮回,简单的生态系统.利用学生生病的记录来引导学生认识自己的身体器官,人体的几个循环系统,生病和治病的简单原理,引导学生有正确的性别取向,帮助他们懂得青春期的重要知识和获得自我调整心理和生理的关系的方法.知道自己从何而来,将去何处,懂得如何珍爱生命.

但凡种种,无一不是我进行教学的机会,没有手捧教材按部就搬的教学方法反而让生物教学“活”了起来,让我得到了我最想要的奖励――那就是学生对我教学方式的认可.

四、我对生物教学的感悟

细细品味生物教学的点点滴滴,其实要想获得学生的认可也不难,只要我们返璞归真地去认识生物科学,教学的方法适合学生娃娃的天性与认知特点,建造好台阶去处理知识的难度,让孩子们先动手后动脑,让课本紧密联系生活,让知识源于生活后高于生活再返回去指导生活.这样的话,学校的生物教学也就不会处于那么尴尬的地位了,回顾这些年的生物教学才发现生物学是如此的精彩,如此的博大精深,如此的充满了探索的,如此的与人类息息相关.过去都说二十一世纪是生物科学的世纪,现在二十一世纪已经来了,所以生物学科没有理由不受到重视,学生没有理由不学,教师没有理由不教,学生更没有理由学不好,教师更没有理由教不好.如果把生物教学当作一种职业,教师会累!如果把生物教学当作一种事业,教师会很累!如果把生物教学当作一门艺术,教师就会很享受!虽说人到无求品自高,但是人是社会关系的总和,不可能没有七情六欲,不可能置身世外!在这个满是物欲诱惑的时代,我与我的生物同行们决意笑看云淡风轻,决意追求学生认可,决意追求教学艺术的最高境界,因为这其中快乐的不只是我们!