体育课堂的有效教学

点赞:3673 浏览:12416 近期更新时间:2024-02-01 作者:网友分享原创网站原创

[摘 要]:我们现在正处于一个高速发展的时代,站在体育教育一线上的教师,都希望在短短的一堂课中传授给学生更多的知识与技能,同时学生也能够正确地理解和掌握课堂教学内容,并树立良好的终身体育锻炼观念,形成高尚的道德情操.但如何提高体育与健康课堂教学的有效性,怎样才能使学生在课堂里更快更好地学,是我们每一名体育教育工作者都在思考的问题.

体育课堂教学是一个系统的教与学的过程,各部分之间是环环相扣、不可分割的.本文将从体育的课前准备、课中组织和课后反思三个部分,对能够提高课堂教学有效性的方法进行初步探讨.

[关 键 词]:体育课堂教学有效性探讨

一、对课堂教学有效性概念上的认识

教育部基础教育课程改革专家组核心成员、课堂教学网首席专家余文森教授认为:“从专业角度说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展.通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步.具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣.有效性特征(或表现)可以列举很多,但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”.

体育课堂教学是教师组织学生有目的、有计划地进行有效性学习的过程.学生在教学中学习和掌握基本的体育与健康知识以及运动技能,在身体、心理和情感等方面得到有效的提高.

二、提高体育与健康课堂教学有效性的方法

(一)课前准备中需要掌握的几个方法

1.教师首先要从自身做起,做一个有效的老师.成为有效的老师,课堂也会变得更有效.课堂教学中,教师的关爱、热情、理解、充满想象力以及高效的组织能力,无时无刻不在影响着学生.当学生感受到老师的热情与活力时,他们也会变得更加积极、主动起来.

2.根据学生的实际来制定教学目标

《体育与健康课程标准》中确立了“为了每一位学生的发展”的理念.体育教学中应首先考虑到每一名学生作为一个独立的个体,他们的思想和个性是不同的,他们的兴趣、爱好以及接受能力也是不一样的.

在制定教学目标时,应根据学生的性别、身高、体型、技术水平以及性格特点等,结合每一名学生的实际情况来确定他们能够接受并能达到自己预期水平的目标.

3.选择有助于学生接受的教学内容

体育教学应该在《体育与健康课程标准》的新课程理念指导下,针对每个学生的需要,结合学生身心发展特点,选择学生有兴趣、乐于接受的教学内容;在内容选择上,可以引进新颖的运动项目,例如:轮滑、自行车、飞盘、街舞等等;或者是本地有浓厚民族特色的项目,如:舞蹈、、摔跤等等.

(二)在课堂组织教学中应掌握的几个方法

1.从兴趣入手,步步引导学生的学习

德国著名教育家第斯多查认为“如果使学生习惯简单的接受或者被动学习,任何方法都是坏的,如果能激发学生的主动性,任何方法都是好的.”

爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师.

在体育课堂教学引导部分里,应根据本节课的主题,优先选择有趣味性、竞争性的游戏,激发学生学习的积极性和主动性.

教师要学会善于运用启发性、趣味性的语言积极引导学生.还可以结合学生的实际生活情景引领学生活动,使学生认识到所学习的知识与技能是与自己的生活息息相关的,从而使学生更有目的、学得更有意义.

2.课堂教学要分好层次

首先,要按照学生的身体素质、学习积极性、参与能力及体育成绩等,将学生分成几个不同能力水平的活动小组.各小组的成员人数是动态的,水平提高了就进入高一级的活动小组.比如进行游泳教学的时候,对从来没有下过水的学生,将他们分到最低水平D组;会浮水的到高一级的C组;会蛙泳的为B组;蛙泳技术较好的为A组.通过练习后,D组内有水平提高了就到C组去,依此类推.

其次,针对各能力水平小组分别提出明确的、符合其实际的活动目标,由目标来指导他们的具体练习.比如指导D组游泳教学的时候,他们的第一个阶段性目标就是要学会浮水,应该让他们多练习潜游、踩水,从而达到会浮水;会浮水了就进到C组,练习蛙泳技术;会蛙泳的基本动作时,就进到B组;技术动作较为流畅时到A组.

体育课堂的有效教学参考属性评定
有关论文范文主题研究: 关于体育课堂教学的论文范文文献 大学生适用: 学术论文、学士学位论文
相关参考文献下载数量: 97 写作解决问题: 本科论文怎么写
毕业论文开题报告: 论文任务书、论文前言 职称论文适用: 技师论文、中级职称
所属大学生专业类别: 本科论文怎么写 论文题目推荐度: 优秀选题

再次,根据各组达成目标的完成情况,给予相应的鼓励性表扬与评价.如对D组会浮水的学生,表扬其进步快的同时应鼓励他下一阶段的练习还要和前一阶段的一样,又快又好.但对C组的学生来说,不能因其浮水好去表扬,而是在其刚学会蛙泳动作的时候再提出表扬.


3.重视情感教育,培养学生的高尚情操

体育课堂教学不仅仅是传授知识与运动技能,它也是培养学生精神、情感的主阵地.在向学生交代本课的学习内容时,一并把本课的精神、情感目标传达给学生.让学生知道一堂课的评价,不仅有技能方面还有情感、意志方面的评价.

4.良好的组织纪律,是体育课堂教学有效性的根本保证

从学生刚入校起,体育课上的站位、队列队形、组织调动、器材取放与收回、请检测报告等常规要求,应向学生明确.使课堂常规经常化、生活化,避免以后的体育课在这些方面延误时间.

(三)在课后反思时应注意的方面

1.学生的反思尤为重要

一堂课的结束,并不意味着学习的结束.学生在课堂上有成功的地方,也有未达到的目标,课后的反思就显得尤为必要.学生从技术动作细节上反思、思想情感上反思,这就为下一课的有效性学习提供了良好条件.

2.教师的反思必不可少

课后,教师应当从整个课堂到具体教学内容细细回顾,找出影响课堂教学的“无用功”,加以改进或摒弃.对学生愿意积极主动学习的内容、方式方法、组织形式,加以积累和升华.

三、对体育课堂教学有效性的再思考

对体育课堂教学有效性的评价不要仅仅局限在整堂课的教学效果上,更应注重其过程.不应只看学生在一堂课中学到了多少知识技能,意志品质得到了多少锻炼,情感丰富了多少,而应看看学生在每一个练习中是否有效地利用了时间,学生是否能将这种“有效性”迁移到其他学科的学习中,迁移到以后的学习、工作和生活中去.