小学生良好英语阅读习惯的培养

在英语教学中,我发现学生在阅读中的习惯很差,有的左右摆头、小声朗读或在心里默读、逐字逐句地阅读；有的用手指着单词一字一字、一行一行地读.这既减慢了阅读的速度,又会使学生不能准确地理解全文而只停留在某个单词、短语或句子上,使学生所获得的信息支离破碎,最终导致理解上的偏差.这些都是阅读英语不好的习惯.

阅读能够扩展学生的文化视野,了解外国文化,从而增加学生学习英语的能力.因此,教师应该全面培养学生养成良好的英语阅读习惯,形成阅读技巧,提高英语阅读能力.教学中我主要从以下几个方面着手,逐步培养学生良好的阅读习惯.

一、抓住起始教育,培养学生的阅读兴趣

人常说：“行万里路,读万卷书”,也是鼓励学生要养成良好的阅读习惯.首先我们要让学生扫除语言障碍,然后才能逐步去理解课文内容,并从阅读中得到收获.

1.注重学生积累语言的习惯

对学习者来说,如果没有词汇,听、说、读、写任何方面都谈不上.掌握词汇是英语学习的基础,更是进行阅读的前提.因此,在教学中我十分注重学生词汇的学习和积累.单一的读读写写的学习方法激发不了学生认读识记单词的,只有增加词汇学习和识记的趣味性,才能使学生真正愿意并乐意去积累词汇.在平时的词汇教学中,我将儿歌、游戏等多种形式带进课堂,在学习的同时完成词汇的积累.我要求学生从三年级开始,每日一词,并做好记录；每单元根据相关内容搜集单词,并做好记录；每学期进行搜集,并进行单词大比拼等.

2.初步培养学生阅读技巧

《义务教育英语课程标准》指出：培养学生在阅读时能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义.而小学生一旦遇到生词会急于问老师或同学,而不是通过上下文、文章背景知识等猜出词义.长此以往,必然会产生依赖思想,影响阅读速度,也不利于智力的开发.所以,我们在起始阶段的阅读教学中,应该有的放矢地经常引导学生做猜词的练习,鼓励学生积极地进行阅读,从而通过自己的有效阅读大致了解短文的意思,掌握小短文的命脉.对阅读效果好的学生应给予一定的奖励,让他们在思想上认识到阅读的重要性,激发他们的阅读兴趣.

二、抓住课堂教学,培养学生的阅读策略

英语教学的任务不仅仅是教会学生理解所学的英语课文材料,应该对学生进行学习方法的指导和阅读技能的训练,教会学生怎样运用恰当的学习策略开展学习活动,我们可以通过以下途径逐步培养学生语言学习的能力.

1.利用教材,指导读法

充分利用教材中的课文进行阅读训练.改革课堂教学结构,使精读与泛读紧密结合,强调独立阅读课文,旨在形成能力.每次教一篇课文时,先让学生用10～15分钟进行快速阅读,同时做课文的阅读了解题,然后,再按精读要求,给学生指定段落,让他们自己研究主要语言点,鼓励他们提问和讨论,以求弄懂.精读也是由学生去研究,需要改变由教师包讲到底的局面.

2.延伸教材,读写结合

我们要抓住课堂,让英语阅读教学与“说”“写”技能相结合.阅读只有与“说”“写”技能相结合才有意义.因此,在阅读教学中,教师应合理设计教学活动,采用各种手段引导学生“以读促说,以读促写”.

3.凭借教材,拓展语言

尽可能地增大词句的输入量.英语阅读能力不是与生俱来的,它是一个日积月累的过程.由此,我们在教学时,不应局限于课本知识,要给学生一个扩展发展的空间,如：延伸阅读,在学完“Unit1publicsigns”后,我让学生通过网络等平台找出更多的标志,并仿写句型或小短文,学生积极性非常高,这一举措不仅增加了学生的词汇量,而且丰富了学生的语言,更增添了学生自主阅读的兴趣.

三、抓住课外资源,保持学生的阅读

阅读贵在坚持.学生不能“三天打渔,两天晒网”.因此,我们一旦发现学生开始有了英语阅读的兴趣,就要教以阅读方法,让他们在阅读中得到收获,并逐步激励他们去阅读更多的书.

1.丰富英语氛围,激发学生阅读兴趣

办好英语黑板报,英语手抄报等英语宣传栏目.内容可以不拘一格.比如：学习方法介绍、英语小谚语、小练习、小故事等栏目.办好教室的英语角.比如,在教室里的墙壁上开辟英语学习园地,在教室的拐角处办英语图书等等.这些英语角可为学生交流阅读心得,交换图书提供场所.

2.提供丰富的阅读材料,在阅读中畅游

当阅读能力达到一定程度时,我们还可以做一些有挑战的阅读,如：读英语报、看英语课外书等,我们在指导学生进行读物阅读、报刊阅读的同时,让学生通过老师提供的进入丰富多彩的英语学习世界.例如：有的学生打开中小学教育教学网后,里面有“异国风情”等栏目,学生不仅能读到地道的英语短文,并且获取了不少文化知识.

3.开展各种活动,展现阅读魅力

在几年的教学实践中,我们坚持开展丰富多彩的课内课外活动,为学生搭建了展示英语能力的平台.围绕课堂教学,我们每个年级每学期将进行不同形式的活动,如：手抄报评比、情景表演、英语朗诵、小小故事会、阅读小人手等.并且做到每次活动有记载,通过对表现优秀的同学给予奖励、全校通报表扬等手段,极大地鼓舞了学生学英语的热情.我们坚持每单元一次英语口语测试和每个单元的阅读材料选读活动.这些活动的开展,激发了学生的学习兴趣,促使学生自主学习.

阅读习惯的培养不是一朝一夕之事,我们应从起始阶段逐步培养学生的阅读兴趣；抓住每一节课,指导学生阅读技巧；关注学生学英语的思想动态,让他们保持阅读的,将课内延伸至课外,在小学阶段养成良好的英语阅读习惯,让他们在书的知识海洋里遨游,领略各国的风土人情,从而让他们更好地了解英语这门语言的魅力,让他们爱上英语,为他们以后的英语学习奠定更牢固的基础.

（作者单位江苏省金坛市朱林中心小学）