如何激发中学生的体育兴趣

摘 要：现在的学生家庭条件相对较好,许多人没有吃苦锻炼的机会和心理准备,他们往往对有一定要求和强度的体育训练有畏惧心理,所以,教师就要想办法更新理念,设置契合他们认知情感的教学方案,活跃课堂气氛,提高课堂效率.

关 键 词：体育兴趣；因材施教；趣味活动；评价机制

兴趣是驱使学生主动学习和训练的重要因素,对于训练强度高,需要反复训练的体育课堂显得尤为重要.从学生的实际学情来说,现在许多学生都是来自独生子女家庭,都是集三千宠爱于一身的骄子娇女,他们之中很多人都可能没有徒步走过长路,因此,对于有一定要求和强度的体育训练来说是一个不小的考验和挑战.针对这个实际学情,一线体育教师就必须从学生的认知情感和认知需求出发,设置契合他们认知发展的、趣味多彩的喜闻乐见的教学方式,这样才能抓住学生兴趣,驱动他们主动参与课堂活动和训练,从而提升体育技能,完善体育素养,达成体育目标.鉴于此,我们就结合教学实践从以下几个方面来进行讨论和研究：

一、认真分析学情,设置因材施教

客观地说,学生之间存在着兴趣和运动需求的不同,此外针对体育训练的必要条件,身体素质也存在差异,这就要求我们在教学实践中不能进行盲目地一刀切,而是要认真分析学生的实际学情,从各位同学的身体状况、认知情趣和运动需求出发,因材施教,设置具有针对性的教学活动,这样才能对症下药,吸引不同认知情趣的学生产生主动学习与训练的兴趣.

比如,篮球是比较激烈的体育运动,但是由于男女不同性别的体质不同,同性别的身体状况不同,如果我们搞一刀切,盲目设定训练目标,可能就会使得基础好、体能好的学生“吃不饱”,而体质虚弱的学生,同样的训练可能会吃不消.所以,我们就可以让身强体壮的男生进行对抗训练,让体质虚弱的男生或女生进行花样训练.这样设置才能保护学生的积极性,才能充分激发大多数人的体育兴趣,最终达成全面提高身体素质的教学目的.

二、设置趣味游戏,诱导学生训练

初中体育是增强学生体质和培养学生形成终身运动训练意识的关键环节.因此,怎样以丰富多彩、形式活泼的游戏活动来稀释体育训练强度,诱导学生进行趣味认知和训练,是我们需要注意的问题.这就要求我们在课前,注意分析学生的认知心理和教学内容的契合点,争取将枯燥的教学内容以同学们易于接受的游戏形式展现出来,以此来吸引学生进行持续的练习.尤其是针对难度系数较大、训练强度较高的体育项目,我们一定要能脱化出对应的游戏训练形式,去其枯燥,活跃氛围,削弱学生对体育学习的为难情绪.

比如,最常见的传统体育项目跳远教学来说,许多同学觉得不新鲜、没有刺激感和趣味性,表现得磨磨蹭蹭,怕脏怕累,消极练习,这样的课堂训练不是在耽误时间吗?哪里会有效果?当然,这样的状态下,强迫打骂是没有用的,我们应该转换方式和方法,从激发训练兴趣,唤起运动需求入手,否则只能是缘木求鱼,起到相反作用.面对这种情况,笔者就对这项重复了千百年的训练添加了些小趣味：用竹竿将一只气球悬在沙坑适当距离上方的某高度,要求大家在跳远的同时,要摸到气球.这样一个小楔子,就给我们的训练增添了不少乐趣,让大家不再感到枯燥,都主动地参加到跳远的训练中来,有效提高了课堂效率.

三、健全评价机制,激励学生发展

体育教学中的评价是提高教学质量的一种有效手段,也是衡量学生学习效率的重要方式,因此,做好体育教学的评价,也是促进教学的良好方法.教师应该善于利用全面的、发展变化的评价方式来激励学生的学习兴趣和促进学生积极向上的情感体验.在进行体育评价中,教师应该坚持以学生发展为本,以尊重学生人格为前提,进行科学而全面的评价,而且在评价的过程中要注意学生的自尊心,以保护他们的自尊心和提高他们的学习积极性为主要目的.利用评价的性质来激励、鼓励学生的学习,关注学生的全面发展,关注学生的能力提高.教师的评价应该针对学生运动知识和技能的情况制订评价标准,评价他们对教学任务的完成情况,评价他们在课堂中的表现情况不仅只是完成因素的评价,也有能力因素的评价,更有情感因素的评价,更为主要的是学习和锻炼结果的评价.将结果、能力、行为、情感综合起来进行评价,才是一个科学的评价方式.

上面是笔者结合教学经验对如何激发和保护学生的体育兴趣进行的探索与研究.概括地讲,体育教学是严肃的,需要我们树立严谨的治学态度,体育教学又是活泼的,需要我们根据学生的实际认知情感设置有针对性、丰富多彩、喜闻乐见的活动方式来引学生主动参与到学习互动中来,让同学们融入一体训练氛围中,不知疲倦地完成训练任务,这才是兴趣在课堂中应该发挥的作用.