基础教育阶段英语教材

摘 要：当前国内基础教育阶段英语教材研究总量呈现明显上升的趋势,但非材料性研究占绝对优势,实证性研究偏少；研究内容中对教材编写理论与原则方法的研究相当薄弱,没有形成理论体系；对学习主体研究薄弱,缺乏实证调查研究；教材评价研究不够客观,外部评价过少.

关 键 词：基础教育阶英语教材编写分析

英语教材既是教师组织语言教学活动的主要依据,又是学生学习语言、开展语言活动的中心内容.为了让研究者更好地了解我国基础教育阶段英语教材研究的现状、发展趋势和存在的问题等,本文对上世纪80年代以来在国内四类期刊发表的相关文章进行了统计分析,并在此基础上提出了思考和对未来研究的展望.

一、文献范围和统计方法

本文选取1990-2013年间发表在国内期刊上的基础教育阶段英语教材研究论文作为研究对象.这些论文主要来源于《外语界》等外语类期刊、《课程教材教法》等基础教育阶段教学与教材类期刊、《教育导刊》等教育类期刊.经过严格筛选统计,最终确定基础教育阶段英语教材研究论文206篇.本文运用的统计方法为描述性统计方法和卡方检验.

二、结果与分析

（一）基本趋势.数据显示,1990-2013年间,基础教育阶段英语教材研究总量呈现明显上升的趋势.这表明随着我国基础教育阶段英语教学的发展和教材种类的丰富和多样化,基础教育阶段英语教材越来越得到外语教学界的重视.经过SPSS数据统计和卡方检验,1990-2013年间国内期刊上发表的中小学英语教材研究论文数量有显著差异,其中2004-2013年间共发表相关论文70篇,占到论文总量的1/3.四大类期刊中,基础教育阶段教学与教材类期刊对中小学英语教材研究关注度最高,共刊登相关论文100篇,占论文总篇数的47%.

（二）研究方法.国内外专家学者针对外语教学研究方法提出了不同的分类标准.本文运用实证性研究和非材料性研究.数据显示显示,1990-2013年间,我国基础教育阶段英语教材研究中,非材料性研究占绝对优势,共186篇,占总篇数的93%,而实证性研究偏少,仅有10篇,占总篇数的5%.实证性研究在1995年才第一次出现.这说明,我国基础教育阶段英语教材研究以经验介绍、个人对教材的介绍与分析,以及教学法与教材探讨等主观分析为主,而以数据或者调查资料为基础的研究则非常少.

（三）研究内容.根据论文的研究内容,我们把基础教育阶段英语教材研究论文206篇大致分为6大类经卡方检验,基础教育阶段英语教材论文研究内容有显著差异.英语教材研究比例最大的领域是教材与教学,共有论文103篇,占论文总篇数的50%,表明一半的研究是对基础教育阶段英语教材的使用和教学的探讨.其次是教材分析与评价,共有论文43篇,占论文总篇数的24%.而与教材编写相关的教材理论与编写原则、教材编写方法和具体问题则关注较少,分别有论文12篇和7篇.

四、对基础教育阶段英语教材研究现状的分析与思考

（一）缺乏系统的教材编写理论和原则方法的探讨与分析.目前的研究中对于基础教育阶段英语教材编写理论与编写原则的探讨占总论文数量的比例很低,大量的研究集中在分析与评价教材、探讨教材的使用和教材的介绍与推荐.尽管我国基础教育阶段英语教材出版近年来发展势头迅猛,教材种类多样,且各成体系,但英语教材编写的理论和实践方面的研究相当薄弱.此外,国内研究者对国外基础教育阶段英语教材编写理论与方法的关注也不够,没有及时引进介绍相关理论,更没有进行对比分析和借鉴性的实验应用.

（二）对学习主体研究薄弱.大量的研究以分析教材本身为主,介绍教材、评价教材、探讨如何使用教材和教材编写的相关问题,其研究对象是教材本身或者教学的主体（教师）,而从学习主体（学生）的角度分析探讨教材的研究甚少,对此方面的实证调查研究更是少之又少.当然,从教材本身和教师角度研究教材是十分必要的,但是教材的最终使用者是学生,从学生角度调查他们对于教材的感受、分析教材的使用情况,对于客观地评价教材、充分利用教材和寻找合适的教学方法是很有意义的,而且能够为教材编写提供真实的、丰富的素材佐证和建议.

（三）研究方法亟待完善.目前基础教育阶段英语教材研究的研究方法以个人经验总结和观点陈述、理论思辨等非材料性研究为主,材料性研究起步较晚,主观经验色彩浓厚,缺少客观实证特征.实证研究可以加深研究的深度,拓宽研究广度,增强说服力和可信度,还能提供客观真实的数据和材料支持,对基础教育阶段英语教材发展和建设大有裨益.

（四）教材评价不够客观,外部评价偏少.系统教材评价可分为内部评价和外部评价.根据我们的统计,目前基础教育阶段英语教材评价多为内部评价,很少有外部评价.教材的本质属性与第一要素是教学性,因为它能够决定或影响教材其他特性及功能的发挥.教材、教师、学生是教学过程的三个基本要素.在教学活动中,三者相互作用,使教学成为动态的统一过程.教师通过教材的传授,学生通过教材的学习,共同完成既定的教学任务.因此,仅仅从教材本身分析评价教材是不够的.从教师、学生和课程要求的角度来评价教材将有助于更为全面客观地认识教材.此外,多数教材介绍和评价只谈教材的优点,对不足之处则避而不谈.这种以推广、促销为目的的教材评价是很难做到客观地评价教材的.因此,有必要大力推广教材内部评价与外部评价的双重评价机制.

五、结束语

基础教育阶段英语教材编写理论与原则方法的探讨与分析对于教材本身的建设是至关重要的,这些理论和原则又应该源于实践调查和客观数据资料的支撑.而国内目前在研究内容和研究方法两个层面上针对教材编写理论和实证的研究都相当薄弱.为推动基础教育阶段英语教材的建设和教学的发展,未来的研究应加大对教材编写理论和方法层面上的研究,改善研究方法,并从学习主体的角度分析和评价中小学英语教材,为教材的编写设计和教学提供客观真实的依据和建议.