基于积极心理学的小学生心理健康教育模式

【摘 要】本课题通过探究基于积极心理学的小学生心理健康教育模式,通过提高心理健康教育的实效性,提高全体学生的心理素质,充分开发学生的心理潜能,培养和发展学生的积极心理品质,为他们的健康成长和未来的幸福生活奠定基础.

【关 键 词】积极心理学心理健康教育模式

【中图分类号】G444【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）07-0085-01

心理健康教育的目标是促进形成健全的人格,而小学生正处于人格形成的关键时期.目前的心理健康教育主要是对学生的心理问题进行研究和矫正,是在学生出现心理问题以后的一种补救措施,存在严重的医学化模式倾向和滞后性,从总体上说是一种消极的心理学做法.

教育的目标是追求发展.我校课题组在研究小学生的心理健康教育时,总结出了“三位一体启迪心灵”的教育模式即心理健康课、知心小屋、学生社团三位一体,多形式地启迪学生心灵,促进学生全面健康发展的教育模式.这种教育模式简明规范,易于操作.

一“面向全体学生,三三结构”的心理健康课教学模式

心理健康教育要提高全体学生的心理素质,培养他们积极乐观、健康向上的心理品质,怎样做到面向全体学生,让每个孩子都接受心理健康教育呢?课堂教学是学校教学的主阵地,是学生学习的主场所,课题组老师利用班会课的时间,面向全体学生,开设心理健康课,为提高学生的心理健康水平,普及心理健康教育开辟了一条主渠道.

我们探索出的“三三”教学模式,即在低、中、高三个年级段分别以游戏、绘本、音乐影视资料三种不同的内容为各学段心理健康教学的载体,同时每节课又基本按照活动导入、开展活动、分享交流三个基本步骤开展教学.让学生找到表达和分享的载体,促进学生的自我发展.三个基本教学步骤有利于教师迅速掌握心理健康教育的特点,顺利开展教学.

二“积极陪伴,点面结合”的知心小屋辅导模式

在心理健康课上,由于学生人数较多,每个学生成长的环境不同、性格不同,一些带有个体独特性的问题没有能及时得到解决.“知心小屋”,作为面对面的个体辅导,有效地解决了这一问题.当学生在学习或生活中遇到了烦恼、困惑就可以到小屋去坐坐.在这里辅导老师依据霍森效应和人本主义理论,积极营造与学生之间的交流机会,做好学生的陪伴,尊重每一位来访的学生,积极地倾听学生的诉说,鼓励孩子自己找解决问题的方法,相信每个孩子都是一个独立、有能力的人,他们有力量、有方法解决自己的问题.

在个体辅导的过程中课题组老师会发现一些具有共性的问题,针对这些共性问题,可以通过讲座的形式对学生进行集体辅导.如针对六年级学生面对升学考试普遍存在的焦虑情绪开展“我的情绪我做主”的专题讲座,让他们学会审视自我,认识自我.

三“学生主导,开展多种活动”的心理社团活动模式

在学生的成长发展过程中,很多学生更乐意向伙伴、同龄人倾诉,进行心理求助.利用这种特点,可将心理健康教育工作与学生成长伙伴有机结合,以学生为基础,在校园成立快乐成长营的心理社团.心理社团利用每周五下午的课程超市时间,课题组的老师负责指导心理社团活动.学生在参与活动的过程中体会积极的情绪,通过对同伴关系的优化,实现团队凝聚力的形成.如在“解开千千结”活动中同学们体会了集体合作的重要性,体验难度越大,成功的喜悦感越强.另外,根据学生们的要求,课题组老师积极申报了香港陈一心家族设立的创新项目基金,成立了三色花心理绘本社.选取能反映孩子情感、自我认识、人际交往等内容的绘本,通过对此类绘本的读、议、演、写等活动促进小学生心理的发展和人格完善.

丰富多彩的校园文化活动,为学生搭建了表现才华的舞台的同时能够调节学生的身心,培养学生的合作、奋勇拼搏的精神,在潜移默化中培养学生积极的心理品质.因而心理健康教育要与学校的特色校园文化活动相结合.我校每年春游活动五年级的学生都会步行近三个小时的路程到达目的地.在徒步的过程中增加了团体心理拓展训练,根据学生心理发展状况,设计智力、动力、毅力、活力四大环节,通过小团体互动分享、户外素质拓展、旅游拓展等课程的开设,使学生在愉悦身心的同时,提升学习与交往意识、互助合作的团队意识,塑造他们坚强、勇敢的意志品质.

心灵的成长是真正的成长,教育就是帮助人的心灵得以成长；“三位一体,启迪心灵”的心理健康教育模式可以帮助孩子打开心扉,激发内在的发展活力,开启人生的幸福之门.