高职外贸英语函电课程教学改革探析

摘 要：面对现代国际贸易环境,外贸英语函电教学改革势在必行.教学过程中不仅要在知识结构上做出合理的调整,而且教学重点应该落实在帮助学生提高在不同的国际贸易信函中使用英语语言交际的能力.笔者从现代外贸函电应用形式的变化入手,从教材,教学方法,考试形式等几个方面谈谈自己在外贸英语函电教学中的体会.

关 键 词：外贸函电现状教学改革

随着国际经济贸易的深入发展,外贸英语函电在对外贸易当中的应用越来越广泛,实践能力对其提出的要求也越来越高,究竟如何帮助学生在外贸英语函电课程中学到的知识转化为实际的操作能力已经成为高职院校培养学生的教学目标.“外贸英语函电”是一门融国际贸易业务与英语知识为一体的课程,既要求熟悉外贸业务知识,也要求具有一定的英语表达能力.因此,在以就业为导向的高职教育中,对其课程又提出了新的要求,以突出学生的动手、动口的实践能力为目标培养能够磋商业务、撰写函电的外贸人才.这样我们的教学目的一方面使学生了解和掌握外贸英语函电写作的方法和技能,另一方面又是培养提高学生在商务经济中通过函电的形式运用英语解决问题的能力.根据多年的教学经验,笔者感到外贸英语函电可以从以下几个方面进行行之有效的改革.

一、高职外贸英语函电教学现状

很长一段时间以来,高职外贸英语函电课程的教学都是沿用传统的“教师为主”的课堂教学模式.师生互动的机会很少,学生大部分处于被动接受状态,因此导致自我思考、自我发展的能力得不到提高.当然,出现这一现状的原因主要归咎于以下两个原因：

1.学生英语基础及国际贸易知识相对薄弱

外贸英语函电课程隶属于ESP英语范畴,但同时又是以基础英语为载体进而发展成特殊用途的英语.我们知道,高职院校商务英语专业学生都存在一个不容忽视的问题,那就是英语基础比较差以及国际贸易知识欠缺的现状.可想而知,在这种情况下进行外贸英语函电课程的教学工作是如何的艰难,何谈教学效果的提高.

2.教师专业素质及知识结构有待提高

由于外贸英语函电课程的自身特点,要求任课教师的专业水平比普通英语教师高一些,他们不仅要具备扎实的英语教学功底,而且还要熟悉外贸知识以及具备一定的外贸实践经验.然而,目前许多外贸英语函电课程的任课教师都缺乏从事商务活动的工作背景.导致他们在教学中过于重视教材的内容的灌输,忽视了对学生实际应用能力的培养.

二、对外贸英语函电课程的教学改革的几点建议

(一)科学选用教材

外贸英语函电是一门操作性很强的课程,它的知识结构与国际贸易进出口业务密切相关.故此,我们在选用教材的时候就必须充分考虑到这一点.教材的选用上就应该以“工作项目”为载体,“工作案例”为教学内容,营造一个虚拟的商务英语环境,让学生融入到具体的工作项目中,以完成项目为目的,进而获取外贸英语函电知识以及撰写英语函电的实际操作能力.

(二)教学方法的改革

外贸英语函电课程教学目的是让学生学有所成、学有所用.传统的教学法重理论,教师和学生在教学过程中都处于比较被动的地位.为了改善这一现状,我们在选好教材的基础上逐步引进项目驱动教学法.项目驱动教学法以建构主义学习理论为基础,它是教师制定或师生共同协商制定项目并且共同完成这些项目的教学活动过程.该项目的完成往往会以一件具体的产品为结果,而且该产品具有实际的应用价值.项目驱动教学法要求教师站在学生的角度和用人单位的角度,切实为学生着想,以真实的案例为工作项目引进教学过程,以学生完成任务为主,教师组织引导为辅,培养实用性人才.

1.项目设计

为了更好地开展教学工作,提高教学质量,教师在授课前期必须做好大量的课程设计工作.首先,教师要对教材内容及课程目标重新进行规划和设计,要求对所学知识点通过项目任务的形式展现给学生.外贸函电课程的教学内容主要内容包括：建立业务关系（EstablishingBusinessRelationship）、询盘（Inquiry）、报盘（Offer）、还盘（Counter-offer）、支付（Payment）、包装（Packing）、装运（Shipment）、保险（Insurance）、写作技巧（Agency）、索赔（Claim）等等.教师应该把这些课程内容串成一个综合项目,要求

根据课程拟培养学生的职业能力,有效利用教材,打破原有的知识体系,整合课程理论知识点,把理论知识巧妙地融合在每个项目任务中.

2.教师有效地引导

学生在完成项目的过程中会遇到困难,教师要及时给予有效的指导.针对知识水平层次不同的学生,教师要根据具体情况做出不同的指导.项目驱动教学法的根本目的是让学生发现问题、掌握知识、提高技能,因此,在整个项目实施的过程中,教师的有效引导直接影响到学生思维能力的培养及技能的获取.

3.科学的评估、总结

在项目完成后,教师应加强评估和总结工作.通过小组评议以及打分形式对每组学生参与项目完成结果进行合理、科学的评估.通过评估、总结的方式帮助学生进行知识总结以及达到相互总结、相互学习、取长补短.评估和总结还有利于拓展和延伸教材内容的知识点,从而达到培养学生的创新能力.

(三)教师自身专业素质的提高

教师知识结构的单一造成了学生应用能力的偏瘫,或仅是翻译水平提高,或仅是具备了一定专业知识.据了解,具有外销员证书、国际商务师证书的外贸英语函电教师寥寥无几.外贸英语函电教师的专业化水平决定着该课程的教学质量.所以,该课程的授课教师应是复合型教师,即除应具备扎实的语言基本功底和丰富的英语教学经验外,还必须具有一定的外贸业务知识.培养复合型教师可以从以下几方面着手：英语专业背景的授课教师可进修国际贸易相关课程,了解外贸行业背景,以胜任外贸英语函电的教学工作；外贸专业出身的授课教师要努力提高自身的英语水平,可多听基础英语课,掌握科学的英语语言教学方法；再者,与外贸企业建立合作关系,从企业聘请业务人员来校给老师做报告或做教师,或让授课教师进入企业实践,加强教学和社会实际的融合.

(四)加强专业课程群建设工作,完成能力导向教学的知识准备

在实现专业培养目标的课程群建设工作中,要求专业负责教师一定落实好前期课程的学习,为外贸英语函电课程的开展做好铺垫准备.我们清楚,学生应用能力的培养是在掌握一定知识的基础上.不具备一定的英语知识和专业知识,能力培养必然缺乏后续的推动和保障.学生学习外贸英语函电课的一大难点在于对国际贸易实务知识的理解和把握上.因此在课程安排上,应先开设国际贸易理论和实务,再安排学生进行外贸英语函电课程的学习.学生通过国际贸易理论和实务的学习,掌握国际贸易程序、国际贸易惯例以及不同环节的专业术语,从而为外贸英语函电的学习打下良好的铺垫.同时,由于专门用途英语的教学目标是培养学生的交际能力,因此,前期的基础英语教学是外贸英语函电教学的基础.在基础英语教学中就应加强学生交际能力的培养,语法课程、英文写作课程应该开设在前期.

商务英语函电课程的主要宗旨也是培养学生的实践动手能力,即商务文函的写作能力,用英语解决外贸业务的实际问题.目前,课程改革对于当今的高职院校来说是势在必行的,外贸英语函电作为一门实践性很强的一门课程,如果仍然停留在简单的知识传授,将严重阻碍学生实践能力的培养.只有对外贸英语函电课程的教学进行改革,我们才能帮助学生系统掌握专业知识,获取专业技能,提高学生在外贸业务活动中正确使用英语的能力,从而更好地培育高质量的应用型外贸人才.