德育在体育教学中的体现

随着社会的发展,各种信息的快速便捷的交流,以及学生还不成熟的认识是非的能力,及家长的过于溺爱,使一些好的优良传统,中华美德逐渐被他们淡忘.那么如何在体育教学中适时的、恰当的、潜移默化对学生进行德育的教育就显的尤为重要.体育教学有着与其他学科的教学的不同之处,因为他的教学的常规、环境、教学的评价及教材的内容等的不同,为我们的体育老师带来了新的问题,那如何在体育教学过程中对我们的学生进行德育的教育呢?下面就这方面简单的谈一下自己的几点见解和体会.

首先用课堂常规进行德育教育

体育课的课堂常规,要求学生严格遵守课堂纪律,但有些学生在思想上对体育课存在错误的认识,认为体育课可上可不上,体育课就是自由活动课,听到上课铃了才溜溜达达的往上课地点走,在上课期间趁老师不注意就逃课了,在思想上形成懒散的坏毛病.教师对这些现象绝不能置之不理,一定要严抓课堂纪律,不单从行动上更要从思想上对这些学生进行说服教育.例如：让学生知道“无规矩不成方圆”,对于经常违犯纪律而屡教不改的同学,除了进行思想教育外,可以让他们做立俯卧撑,蹲跳起等身体练习,这样不但使他们改正了经常违犯纪律的坏毛病,还使他们锻炼了身体,从而增强了学生的组织性和纪律性.

其次利用体育教学的环境进行德育教育

体育教学是在不同的环境下进行的.体育教学与其它学科相比,更容易反映学生的身体素质和思想素质,而这些问题往往只有在体育教学中才能加以克服.从这点来说,体育教学为我们提供了进行德育教育极为有利的条件.现在学生中,独生子女多,在家中家长往往过于溺爱,很少参加锻炼和劳动,很娇气,在体育教学中经常表现为怕脏、怕累和意志薄弱等缺点,例如在1000米考试中,有些同学由于缺乏拼劲,容易放弃,最后以几秒之差而达不到标准,在练习前滚翻时,怕弄脏衣服,而联系不认真或逃避联系.教师一旦发现学生这些问题,应及时进行思想教育,即使纠正,这样就能有力地促进错误思想和行为的转变.在教学中发现学生思想上的问题,就应及时抓紧德育教育工作,不断提高学生的思想认识,并付诸行动.学生德育素质的提高本身就是体育教学质量的重要标志.

第三、利用教学过程的评价中进行德育教育的渗透

目前体育教学的评价也是多种多样,我们在评价学生时要全面,客观公正,不能单单是他的身体素质,在体育教学过程中,教师应敏锐地发现学生的闪光点,并及时表扬、鼓励.对一些体质和运动技能相对较差的同学,当他们取得一点点进步时,一定要进行适时表扬和鼓励,让他们体会到成功的愉悦感,激发其学习的积极性.而对一些体质和运动技能相对较好,但纪律观念较差的同学,也不要过分批评,要做到欲抑先扬.在赞扬他的长处之后,要让他知道要当一名优秀生,还必须遵守纪律、团结同学.学生听后,自然会慢慢收敛.在进行终结性评价时,可以从身体素质和思想道德素质两个大的方面进行评价,其中身体素质包括运动能力和运动技术.思想道德素质包括学习态度,出勤率,进步程度,学生互评等方面,体育学习成绩的好坏不仅与身体素质有关,还取决于其思想道德素质.所以,可以通过这些教学评价直接约束学生,增强其组织性和纪律性,提高学生思想道德素质,达到德育的目的.

第四、根据教材内容和特点进行教育

体育教材的内容很广泛,而每项教材都有其鲜明独特的教育性,教师要善于挖掘其深刻的内涵,结合不同的教材特点以及学生的实际情况,有目的有计划的实施教育方针.如通过理论课中中国体育运动发展史、奥运会、名人与体育的讲述,使学生了解中国体育事业的发展离不开党的领导,离不开社会主义经济建设,从而激发学生的爱国热情,振奋民族精神,为“振兴中华,实现四化”而奋斗；进行队列练习时,就应突出遵守纪律,严肃认真,步调一致的教育；通过各种球类比赛,培养学生团结友爱、互相配合的集体主义精神；田径项目应着重锻炼学生的意志品质,培养学生不怕吃苦、不怕困难、坚忍不拔的精神.为此,体育教师在体育教学中,应当深入钻研教材,充分发掘教材的思想性,结合学生特点确定德育渗透的具体任务,制定相应措施,以确保德育渗透任务的完成.

第五、利用突发事件的处理对学生进行德育教育

我们在教学过程中,突发事件时有发生,教师应及时、充分地利用突发事件,对学生进行教育,如：在足球比赛中,有个别学生摔倒后,立即爬起来继续参加比赛的生动事例,及时给学生以恰当的鼓励与表扬,在运动会上某个运动员不小心摔倒了还起来继续比赛等等,也都要及时的进行表扬,这对培养学生勇敢顽强、拼搏进取,为集体争光的精神是很有作用的,面对突发的不良事件则指出要害,给予适当的批评又能提高学生对是非的判别能力.

第六、利用教师的个人魅力去感染学生

在教学中,向学生进行思想品德教育,关键在于教师的言传身教.作为教师必须有扎实深厚的理论基础、专业技能和强烈的“敬业精神”外,还要有高尚的思想道德素养.教师应举止大方,谈吐文明,教学中,讲解清楚、示范规范、言行一致,给学生树立一个良好的教师形象,例如在下课后在操场上看到了废纸或包装袋老师上前去把它捡起来扔到垃圾箱去,看书小事,学生会从你的行为中,受到熏陶,以后他在看到垃圾时也会主动上前捡起来扔到垃圾箱去的这样使学生在潜移默化中受到熏陶,达到进行思想品德教育的目的.

第七、利用合理的体育教学方法和组织形式进行德育的教育

根据课的内容、任务、教学条件和学生实际,优化教学方法、组织形式,使其与学生的生理、心理和身体活动意识的实际相结合,才能提高教育的效益.如教学中运用启发式教育,教师在讲解示范中,主要阐述动作技术的要点和难点,讲请动作技术的完成过程,让学生获得基本知识,明白解决问题的方法.而非面面俱到,把更多的时间留给学生去思考和练习.这样有助于培养学生的独立性和创造性精神,使学生的思想活动在教学中呈现积极状态?.又如,同样是武术套路的教材,采用全班集体练习式和“观摩、汇报、评比”式的两种组织教学形式,后者符合学生集体荣誉感和积极参与的竞争意识,又培养了遵守纪律的行为习惯.课堂中,选择合理、科学的组织教法,是教师教学能力的体现,又是对学生进行教育的有效途径.教师要善于把学生心理活动和身体活动、意志和行为结合起来,利用课堂的组织教法中各个环节对学生进行教育.

总之,体育教学既要育体,还要育心.在教育过程中,为师者要以身作则,做出表率,做到耐心细致,因材施教,以理服人,以情感人,讲究实效.作为体育教师,要加强自身修养,勇于探索,使德育和体育有机结合起来,使之相互促进,共同发展,真正提高广大学生的综合素质.