初中语文高效课堂教学心得

摘 要：高效课堂是每位教师追求的目标.在语文教学中,我们要努力探索,不断创新高效实效的课堂教学方法,以完成教学任务,实现教学目标,提高学生的语文能力和素养.

关 键 词：高效课堂；导语；游戏；多媒体；写作教学

高效课堂是在课堂有限时间内最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标,实现教育教学的三维目标整合,以求得课堂教学的最大效益.高效课堂就是学生主动学习,积极思考的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂.那么,如何构建初中语文高效课堂呢?下面我结合自己的教学实践,谈谈自己的几点心得体会.

一、精心设计课堂导语,激发学生学习兴趣

导语是一堂课的切入点.设计优美生动的导语,创设一种与教学内容相关的美的情境,叩开学生的心灵,是很重要的,可使学生或悄然动容,或神思飞越,或跃跃欲试,或期待盼望,从而很快进入“共振”的境界.如学习《死海不死》一课,导入时课件出示有关死海风光的短片,让学生初步感知死海的神奇和美丽,产生走进文本的,达到一种“未成曲调先有情”的效果,从而激发学生的兴趣.这样,语文教师通过努力创设一种让学生感到愉悦的学习情景,从而达到师生共同参与、情感交融、优化教学,享受语文、享受课堂、享受学习.

二、引入课堂教学游戏,充分调动学生情绪

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉”.游戏是学生最乐于接受的形式,也是学生积极参与教学活动的一种有效手段.因此,我把课堂教学游戏作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道,让学生自始至终感受到成功的愉悦,从而增强他们的学习兴趣.我在复习古诗歌时,在课堂上以“击鼓传花”的方式让学生背诗,学生们都感到紧张有趣,在热闹的游戏中,学生的诗也背熟.学习《唐雎不辱使命》《孔乙己》《范进中举》时,我就让学生表演课本剧,学生在表演中很容易地就把握了人物性格.

三、确立学生主体地位,创新课堂教学模式

新课标指出语文教师要保证学生在学习中处于主体地位,教师以组织者和指导者的身份参与共同学习的教学相长的过程.因此,我们必须丢掉传统教学中教师照本宣科式的自导自演的教学模式,要努力从课堂“者”华丽转身为学习的组织者、引导者和参与者.如教学《我的叔叔于勒》一文时,笔者建议彻底摒弃以往貌似高效的繁冗的故事叙事型及絮絮叨叨知识宣讲型教学模式,调整为知识形成和发展过程清晰明确的任务驱动式教学模式.这样可较好地体现新课标精神要求的教师组织和主导、学生自主学习和探究的新型学习模式：（1）开始菲利普夫妇对不务正业的于勒持怎样的态度?（2）于勒去美洲以后,故事情节发生了怎样戏剧性的发展和变化?随着于勒境况的好转,菲利普夫妇对他的态度产生了怎样的转变?（3）菲利普夫妇与落魄的卖牡蛎的于勒不期而遇并证实其身份后态度又发生了什么样的转变?如此进行教学设计,层层引导,让学生学习了小说的创作特点,使学生在明确的学习任务驱动下进行有目的、有针对性地自主探索和学习,使学生学习的主体地位得到巩固和发展,他们学习积极性空前高涨,课堂效率明显提高.

四、强化逻辑思辨能力,引导正确认知取向

语文教师扎实的基本功首先表现在较强的逻辑思辨能力上,即：能引导学生辩证地分析问题,要有一定的分析预见能力,能引导学生正确理解和吸收知识.教学过程中,体现在教师能及时纠正学生对问题片面和绝对的认识,能应对学生提出的问题并通过自主探索和认真分析做出预测性解答,授课语言流畅精彩,符合逻辑,经得起推敲.如教学《变色龙》一文时,为了揭露当时俄国制度的虚伪和反动,教师可引导学生围绕人物语言展开分析,总结并勾勒出奥楚蔑洛夫善于见风使舵、媚上欺下的反复无常的性格特征.如此设计,让学生全面认识奥楚蔑洛夫的走狗本质,由表及里引导他们去认识和解读小说所塑造的典型人物形象,揣摩文章中心,有效达到教学目的.

五、利用多媒体创设教学情境,活跃学生思维

在传统的语文教学中,学生的学习往往缺乏“活”性,也就缺乏一定自主创造力.笔者认为,在教学中充分运用多媒体技术,充分放手,让学生多参与、多探究,从而活跃学生的思维,激发学生的创造力.例如,我们在教授《孔乙己》时教者如果不注意运用多媒体,不注重攻入点的研究,讲授时面面俱到课堂沉寂,浪费时间,效果不好,检测如教者引导学生以讲孔乙己的“手”为切入点,运用电脑制作动态课件,或幻灯片来展示诠释孔乙己那“排出九文大钱的手”“抄书的手”“蘸酒写字的手”“罩住碟子的手”“和代腿走路的手”不同情况不同作用再现,形象逼真具体,文本主旨便清晰了.此后又可让学生围绕“手”采用幻灯片或课件动态制作设计展示,如设计创造不同行业人物不同年龄的人的“手”形象描绘展示去拓展领悟,让学生在教师的合作指导下创作回答.从而很好使学生们感受“跳起来能够搞到桃子”的喜悦,由此,让学生在课堂上借用多媒体辅助充分发挥自主创造,激活思维,从而提高课堂教学效率.

六、高度重视写作教学,全面提高语文素养

叶圣陶先生说,“学习语文目的在运用,就要养成运用语文的好习惯”.写作能力是语文素养的综合体现.写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感.语文课本中的文章,大多是精心挑选的知名精品.作品语言精炼,用词准确,条理分明,当中一些句式及修辞方法,更是学生在习作上的“航标”.课文是学生每天都要接触的,熟读成诵,印象深刻.课文讲完后,我都会结合文章的写法,加以点拨让学生仿写练笔,从段到篇,使学生在不知不觉中掌握写作方法、提高写作水平.如教学《死海不死》后让学生练笔《天空不空》、《恒星不恒》,教学《背景》之后让学生练笔《感悟父爱》等.使学生掌握必要的语文知识,培养学生的语文能力,是语文课程的根本任务.初中语文教师只有以课堂为主阵地,紧抓字词、阅读、口语、写作四方面教学,才能使学生在自主、合作中掌握知识,在探究中思想得到升华,从而使学生的语文素养得到提高.

总之,教学有法,教无定法,贵在得法.在教学实践中,我要不断创新教学方法,积极探索新的高效实用的方法,我们的初中语文课堂才会更快更好地走上优质、高效之路.

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收稿日期：2013-07-10