高校计算机基础教育的

摘 要：针对高校非计算机专业计算机基础教育的发展历史和现状,指出其目前存在的问题,因为随着信息化的不断发展,对计算机基础教育的要求也应随之提高.结合目前中小学信息化教育的开展和深入,以及计算机技术的发展,提出高校计算机基础教育的解决思路：向信息技术教育转轨.因时制宜,改革和提升高校计算机基础教育,更好地把教育和社会实际需求相结合.

关 键 词：计算机基础教育；信息技术教育；信息化

随着计算机技术的发展、社会信息化程度的提升,计算机的应用能力已成为每个大学生的基本技能.高校针对非计算机专业的学生开设计算机基础教育,也正是顺应了社会的需求.但随着计算机技术的日新月异、信息化教育的不断普及,计算机基础教育已跟不上社会实际需求的发展.计算机基础教育向信息技术教育的转轨已势在必行,本文根据近年来高校计算机基础教育的现状,指出面临的问题及拟采取的对策,对高校开展信息技术教育进行一些初步探讨.

一、中小学计算机基础教育的现状

进入21世纪,人类也加快了进入信息社会的步伐.参比世界各国积极发展信息技术教育的态势,考虑到“计算机教育要从娃娃抓起”的必要性,2000年10月,教育部召开了中小学信息技术教育工作会议,并颁发了“关于中小学普及信息技术教育的通知”“关于在中小学实施校校通工程的通知”和新的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》三个重要文件,决定从2001年开始用5-10年的时间,在中小学（包括中等职业技术学校）普及信息技术教育,以信息化带动教育的现代化,努力实现我国基础教育的跨越式发展,同时又对各学段（小学阶段、初中阶段、高中阶段）的教学目标、教学内容和课时安排作了明确的规定和详尽的表述.为认真贯彻《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》,加快中小学信息技术课程建设的工程在基础教育界全面展开.根据在中小学开设信息技术必修课的阶段目标,当前所有的普通高级中学和大中城市的初级中学、小学都已开设了信息技术必修课.经济较发达地区的初级中学和小学也相继开设了信息技术必修课.各地中小学开设信息技术必修课的步伐明显比预期的要快.

二、高校计算机基础教育的现状及面临的问题和对策

计算机基础教育在全国高校的实施始于八十年代初期,但各大高校开展情况很不均衡,原国家教委高教司在总结过去全国高校非计算机专业计算机教学情况的基础上,于1992年及时地

提出了非计算机专业计算机教育的三个层次,即：计算机文化基础、计算机技术基础、计算机应用基础.针对计算机教育的三个层次提出了教学的基本要求,明确了培养目标：“使学生掌握计算机软、硬件技术的基本知识,培养学生在本专业与相关领域的计算机应用开发能力,培养学生利用计算机分析问题、解决问题的意识,提高学生计算机文化素质.”这三个层次的教学内容是符合计算机的认知及应用规律的,相互间有机结合,前层为后层的基础,并且每一层都有自己的分工和作用.自此,非计算机专业的计算机教育“三个层次”的基本教学要求成为各高校组织、实施非计算机专业计算机教学的重要依据和指导思想.

随着计算机基础课程在高校整个课程体系地位的确立,计算机基础教育得到了长足的发展.全国各高校在机构建设、师资队伍建设、课程建设、加强教学方法与手段的改革、教学质量管理与监控等方面给予了高度的重视并投入了大量的人力、物力.虽然不同类别的高校在实施过程中,根据各校的实际选择不同的课程和教材,然而教学目标始终定位在提高在校大学生计算机文化意识、计算机应用知识和应用能力之上,将计算机技术视为高等教育各学科的重要组成部分.

在中小学大力普及信息技术教育的初期,信息技术教育的普及问题已引起了高校计算机基础教育界的极大反响,有期待,也有担忧,高校计算机基础教育是否还要从入门课程开始?非计算机专业基础教育的三个层次是否还适用?计算机技术教育涉及的范畴是否跟得上信息化社会发展的需求?从中小学信息技术教育各学段的教学目标来看,小学阶段、初中阶段和高中阶段是一个渐进深化的过程,教学内容以计算机和网络技术为主,然而其广度和深度已超越了目前高校计算机基础课程第一层次的教学内容,有一些已涉及第二层次的教学内容,虽说各地中小学开设信息技术必修课有一个阶段性,然而这也仅仅是时间上的问题.

高校计算机基础教学一方面面临的是起点不一的教学对象和炒冷饭的教学内容,另一方面仅限于计算机技术的课程体系明显难以适应当前信息技术应用和发展的需要.计算机基础课程教学内容和课程体系又一次面临更新和改革,高校必须建立一个与中小学信息技术教育衔接的、高起点的现代信息技术教育的课程

体系.

三、高校信息技术教育的实施

计算机基础教育“三个层次”的课程体系提出来已有十年了,对于计算机这样更新发展如此快的科学技术,其适用性是可想而知的,改进和提高已势在必行.当前高校非计算机专业计算机基础教育主要面临两个转折：一是非零点起点的计算机教育；二是在原有的课程体系中应更多地涵盖现代信息技术方面的教学内容.为此,笔者就计算机基础教育向高起点的信息技术教育转轨的问题谈一些想法,供大家讨论.

1.提高计算机基础教育的起点

建议精简原第一层次的计算机文化基础课,计算机基础教学尽快从第二层次的课程开始.中国是一个教育大国,有效地利用教育资源是必须的.计算机教育的课程在小学已开始实施,而在中学又得以强化,到大学再去重学,实在是没有必要.而且计算机文化基础课程的内容涉及的均是一些入门知识和常规应用软件的使用,并无抽象的理论知识和“较深入的技巧”可言,一切只在够用为度,适用为佳.随着全社会信息化程度的日益提高,这种普及性的知识,便可视同日常生活、工作的基本技能和常识,人人皆备,完全可在初等教育阶段和家庭教育中来完成.存在的问题只是近一两年各高校还需面对因不同地区生源而造成学生入学时计算机技术掌握的差异性,还需在这个过渡时期有一个应对措施,