幼儿音乐欣赏活动

音乐是艺术的一种表现的形式,音乐通过旋律、声音和节奏来表达出某种情感.幼儿在欣赏和聆听音乐的过程中,会或多或少产生一些感想和体会.

一、引导幼儿欣赏音乐

在幼儿园的音乐教育活动中,音乐欣赏活动往往容易被人忽略,有人甚至认为这是可有可无的环节,这种看法显然不妥.在幼儿园音乐教育活动中不能忽视欣赏活动,必须要引导幼儿欣赏音乐,通过欣赏音乐可以扩大幼儿的音乐眼界,使幼儿有机会接触更多的音乐作品,激发情感,开发智力.这也是当今教育所必须的.

1.欣赏音乐是激发幼儿情感的动力

音乐是声音的艺术,声音在时间的过程中流动,音乐也在时间过程中慢慢展示艺术形象,表现情感艺术.每一首音乐作品都表达了一种内容和情感,以音乐形象中感染人,打动人心,陶冶情操,使人在音乐情感中受到教育.

例如：在组织小班幼儿欣赏《我的好妈妈》这首歌曲时,通过教师与幼儿生活、形象的表演,激发幼儿受妈妈的情感,让幼儿感受到妈妈每天上班是很辛苦的,应该尊敬和热爱妈妈,而且学会用行动去表示对妈妈的关心.

在组织中班幼儿欣赏《云》这首歌曲时,缓慢、优美的旋律使幼儿在愉快而平静的心境中进入一个神奇的世界,这首曲子激发了孩子的情感,唤起了他们美丽的幻想,――白云像帆船,白云像雪白的棉花,像柔软的床,睡在上面轻飘飘,软绵绵的等

还有很多音乐作品也生动的描绘自然景象真实反映自然之美.例如：《玩具进行曲》,《四季歌》,《牧童短笛》等等.这些优秀的音乐作品通过音乐让人去认识和理解事物,音乐能促使人的心灵,唤起一种强烈的感情,因此,音乐是激发情感的动力.引导幼儿去欣赏音乐,激发他们的情感,让幼儿慢慢地感受这种音乐的情感,领会艺术的美,使幼儿心灵得以陶冶.

2、欣赏音乐让幼儿感受不同类型的曲子

音乐感受能力是人们在对音乐作品产生审美过程中所获得相应的情绪体验能力.引导幼儿欣赏音乐,就是在于引导幼儿的感知和理解音乐作品的情感、内容,培养幼儿的听觉能力和音乐审美能力.

为了让幼儿感受乐曲不同类型及其情绪特点,老师选择四首不同类型的乐曲给幼儿听,然后启发幼儿把体会到的感受表达出来.

例如：幼儿在欣赏舒伯特的《摇篮曲》时,幼儿就会随着音乐做哄娃娃睡觉的动作,动作自然、合拍,并能富有感情的随音乐做出不同种哄娃娃睡觉的动作：抱在手里摇晃,轻轻拍娃娃,前后推动小摇篮似地摇动,最后双手合拢放在脸旁表示娃娃睡着了.这些动作表达出了对摇篮曲的感受,也加深幼儿对音乐的感受.

欣赏《解放军进行曲》时,听着音乐,幼儿立即做出踏步的动作,嘴里还不停的说：“一二一,一二一.”走路走得很有精神、刚劲、有力.

教师让幼儿欣赏《洋娃娃和小熊跳舞》时,幼儿听着音乐,就会不由自主的随着音乐起来跳舞,做各种各样的舞蹈动作,充分的随着对音乐的感受表现自己,在这过程中就加深了幼儿对音乐的感受.

教师再让幼儿欣赏《世上只有妈妈好》时,这首曲子低沉、缓慢,充满悲伤和无奈.幼儿听到音乐立即表现出悲伤的样子来,有的幼儿做哭的动作,有的幼儿皱着眉头没有表情,有的还互相的拥抱表示很难过.这四首乐曲的情绪和特点表现鲜明,易于幼儿感受,并通过对音乐的感受用肢体表达出来.音乐是以它那独特的艺术形式来表达作品的内容思想,选择幼儿的音乐作品,要根据幼儿的年龄特点和实际水平,以音乐形象比较突出,易于幼儿理解和接受.

3.欣赏音乐,促进幼儿智力的发展

在促进幼儿全面发展的教育中,音乐教育对于智力的发展有特定作用,因此要引起教师的重视.

一个人的智力因素主要包括：注意力、记忆力、想象力和思维力.在音乐活动中,听觉注意力是听觉的组织者；音乐记忆力是音乐思维活动的基础；而想象力是幼儿张开翅膀神奇的想象；思维能力则是智力的核心,经过分析、概括、归纳等思维,进而全面的认识事物.

在欣赏音乐中,培养幼儿听觉的注意力和记忆力,运用听觉的辨别能力去分辨,感知音乐中速度与力量的关系,从而调动想象力和思维能力,这一过程就是音乐教育活动中发展智力的过程.既然欣赏音乐有着多功能的教育效果,那么作为幼儿园的教师就必须能提高自身的音乐素质,重视音乐学习,提高音乐教育的能力,进而搞好幼儿园的音乐欣赏活动.

二、培养幼儿对音乐欣赏活动的兴趣

音乐是一种美的再造,是人生命过程中的灿烂阳光,是不可缺少的精神粮食；音乐又是开启智慧之门的神奇钥匙,当一个幼儿能与音乐交上朋友时,就意味着他的人生之旅将是丰富多彩的.所以音乐欣赏活动兴趣培养的实质是培养幼儿与音乐交上朋友.

幼儿的无意注意占优势.一首美妙的旋律能吸引幼儿的注意,只要幼儿注意,音乐兴趣的培养就有了可能性.由于音乐旋律引起了幼儿的兴趣,那么对音乐旋律欣赏的无意注意久而久之就成了有意注意,幼儿的有意注意便决定了他的注意倾听和乐于倾听,而乐于倾听就为幼儿留意音乐,发现音乐美的机会与情境,幼儿的音乐兴趣会很快的发展起来,此外,在幼儿园的音乐欣赏活动中,往往有的音乐是由老师弹奏的,所以幼儿就会对老师那份崇拜与敬佩.例如：在欣赏音乐《玩具进行曲》、《摇篮曲》时,每次欣赏,会从幼儿们的眼神中看到对音乐的喜爱,对音乐的陶醉与投入,从而使幼儿对音乐添增了一份喜欢之情,愿意与音乐交朋友.

2、通过教师本身音乐才华的影响或同龄伙伴的影响,引发幼儿探索音乐的美好愿望.

利用教师的感召力,利用幼儿对老师的崇拜与喜爱,这一点可以充分的利用.当音乐从老师那里发散出来时,幼儿将会把对老师的那份感情涌入到音乐之中.同时,对老师的热爱也就注入到对音乐的喜爱之中了.这就直接引发了幼儿的音乐兴趣.我们还可以发挥同龄幼儿的示范作用,在同龄伙伴中,往往会有因为种种因素而造就音乐儿童,如善于唱歌,善于弹琴,善于跳舞,善于打击乐或其它乐器等.可以让这些优秀的幼儿发挥榜样的作用来表演.这是培养幼儿对音乐兴趣的最好途径.

三、幼儿音乐欣赏的有效方法

幼儿音乐欣赏活动是幼儿园音乐活动的重要组成部分,音乐欣赏本身是一门高深的艺术.但它对3―6岁的幼儿来说,又是十分的必要.因此,幼儿园的音乐欣赏活动一定要有趣味性,针对性和实效性来引导幼儿渐渐地能感受、理解音乐.这就需要教师设计有效的方法,逐步提高幼儿对欣赏音乐的兴趣.

语言导入法是音乐欣赏活动中最常见的表现形式.即：老师用一段富于引导的抒情语言或编一个具有引导意义的故事,用来引起幼儿对音乐欣赏内容的兴趣.老师在设计的故事角色时,与情节中音乐作品的形象、结构相对应,讲故事后,使幼儿对音乐有一个初步的印象；不过教师在讲故事时,应该留有余地,千万不能将故事情节讲得太详细,应留出空间,给幼儿有个印象,有了这个印象,再欣赏音乐,就很容易进入情境之中.既能激发幼儿欣赏的兴趣又能将幼儿带入音乐情节之中,是十分有效的方法方法使幼儿不仅对音乐有了解,还渐渐的对音乐感兴趣,喜欢上音乐.

视听结合法是指在给幼儿理解音乐作品带来一定困难时,这时可以加入一些视、听觉方面教具.如VCD音乐光盘,画,头饰,玩具,课件等.在幼儿音乐欣赏中,老师可以通过讲解、说明和提示等语言引导,直接将幼儿带入音乐作品的主题中.这种方式适用于音乐结构比较简单或音乐形象十分鲜明的音乐作品.即某个特写的旋律代表某个特写的形象.在幼儿音乐欣赏中,引导幼儿通过对不同作品的辨别（辨别情感类型、风格不同形象）来发展幼儿的听辨力和审美能力.

音乐欣赏是幼儿园音乐教学内容的一个组成部分,是向幼儿进行音乐教育的重要手段,是通过多种教学来引导、培养幼儿欣赏音乐.使他们有机会接触更多的音乐作品,提高对音乐的兴趣,激发幼儿审美情趣与审美情感,感受音乐欣赏活动带来的愉悦和创造乐趣.教师在活动中要给幼儿表现和锻炼的机会,使幼儿在轻松愉快的环境中身心得到和谐发展,能力得到不同提高,让音乐真正成为孩子们一生中的玩伴.