小议初中学生记叙文指导

我从事语文教学已有二十来年了,语文教学的重中之重是作文教学,近几年来,全国各地的中考,及各种考试作文分数在逐渐的提高.尤其这几年来,对文体的考查不是作很严格的要求,学生对记叙文的学习时间最长,也最熟悉,可能学生写记叙文,比写说明文、议论文都拿手,因而教会学生写好记叙文尤为重要.初中学生的作文基础大都不是很好,特别是农村初中学生的记叙文的写作更是让人担忧.所以记叙文的写作指导及训练显得尤为重要.我经过二十来年的初中作文教学,谈谈我的记叙文指导的方法.

一、讲清楚记叙文的知识,让学生能掌握记叙文的特点

讲清在记叙文中如何交代记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果；如何运用记叙文的顺序：顺叙、倒叙、插叙,以及记叙文的人称和线索；让学生知道记叙文的中心,是作者在生活中接触到许多人和事,有了体验,逐渐形成对生活一定的看法.这种看法通过记叙人和事体现出来,这就是记叙文章；还要教会学生记叙文写作的技法.如：巧设悬念、一线串珠、以小见大、穿插流动、烘托艺术、画龙点睛、前后照应、铺垫蓄势、欲扬先抑等知识.

二、让学生学会围绕中心选材

一篇作文没有中心思想,就会使人摸不着头脑.但有些学生就是不会围绕中心思想来写.怎样围绕中心思想来选材呢?我教给学生“红线串珠”这种办法.红线好比文章的中心,珠子好比材料,只有用红线把零散的珠子串起来才能成为漂亮的项链；只有把中心贯穿于全篇文章之中,文章才会集中.例如,有次习作,要求写一种你喜欢的动物,并说出为什么喜欢它.我就以我喜爱的狗为例,教学生作文.这篇文章我要表现的中心是：我爱我家的狗.这根红线要串怎样的珍珠才能体现我对狗的爱?学生各抒己见：它有美丽的毛皮,有忠于主人的品质,还有温柔的性格,它还可以让你根据自己的意愿为它梳洗打扮......把最能表现文章中心的珍珠串起来,文章中心就突出了.经过这样启发引导,学生这次习作写得都不错,能围绕中心来选材.

三、给学生作文进行定格

现在为数不少的中学生提起写作文就头痛,勉强写出来的也是干巴巴的文章,甚至干脆不着边际、文不对题,天马行空一般地胡诌一番.于是,我想：能否进行作文定格训练,借此打开中学生学写文章的大门呢?或者可以将一些学生引入写作文的轨道.

我可以设计一些文体模式,对中学生进行作文定格训练.这样,就可以克服作文教学过程中的随意性,将写作训练纳入比较容易掌握的轨道.我给学生写记叙文定了不同形式的结构模式,并进行强化训练.这样,使学生能够对写人、写事、写景等记叙文的写作胸有成竹,迅速地按要求完成作文.这几年的教学实践证明,采用结构模式进行定格训练,可以大面积地提高学生的写作水平.

以写人的记叙文为例.我们设计了此类作文的结构模式,目的便是想培养学生写作文的思路,使学生有章可循.

文章结构模式如下：（一）、开篇：写出这个人给你的印象,或具有的品质等.（二）、选择有关这种印象或品质的事例来具体写这个人,再现这个人的这种印象或品质.（三）、评价这个人的影响或我对这个人的感受、赞美等,点明中心.

这样布局文章,使学生头脑中形成框式架构,写起文章来再不会无从下笔.梁启超曾说过：“如何才可做成一篇文章,这是规矩范围内的事,规矩是可以教的.”由此可见,规矩对于初学作文者何等的重要.定格训练对于中学生写作文非常有必要.

四、让学生多读书,留心别人如何写事、写人、写景的方法.多读书,读好书

一句名言说得好“读书破万卷,下笔如有神.”在家庭和学校中建立读书角,形成人人爱读书的氛围,去感染每一个学生,起到“随风潜入夜,润物细无声”的效果.平时多鼓励学生在课内外从书中学习别人好的写作方法.如写记叙文时留心别人如何写事、写人、写景就留心别人如何牢牢抓住文章的六要素,写人要与写事相结合,写景应抓住景物的特征,要将修辞方法运用其中,学会怎样表情达意等等.

五、让学生多留心生活,把生活中发生的事运用于作文中

著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉,源头盛而文不竭.”这番话道出了作文来源于生活,生活是写作的源泉.因此,作为语文教师要引导学生走进大自然,了解社会,了解生活,了解国家大事,做到“风声雨声读书声,声声入耳；家事国事天下事,事事关心.”引导学生做生活中的有心人,使他们感受生活的充实.可以对家庭中的种种琐事,校园内的桩桩小事,邻里之间的不同争执,乃至街头巷尾的见闻,去体验生活,领悟人生.生活是取之不尽的源泉,只要把学生引向生活,让他们在生活的广阔天地里,以饱满的热情去体验生活,歌颂生活,赞美生活,把他们听见的、看见的、经历过的事,用日记的形式记录下来,写出自己真情实感,以便在以后的写作中能用上.

总之,学生作文水平的提高不是一两天就能提高的,它是一个长期训练、积累、感悟和融会贯通的过程.教师要培养他们的写作兴趣,教给他们必要的写作知识,教会他们观察生活,留心生活,才能提高学生写记叙文的水平.