小学美术课堂教学评价

摘 要美术是小学素质教育中非常重要的一门学科.它对培养学生们的审美观、创造能力、综合素质都有着十分重要的意义.那么,教师在教学过程中如何发挥主导作用、促进学生们主动学习、提高其学习效率呢?笔者认为,一位优秀的美术教师不但要教会学生们的基本技能,还必须开拓学生们的美术视野,培养他们的美术情操,提高他们的主动创造力.因此,在教学活动中采用合理的课堂评价手段,可以激发学生们对美术的兴趣与热情,从而提高教学的效率,有利于美术教学目的的实现.

关 键 词素质教育；美术课堂

一、评价主体多元化

新课程的评价理念要求“打破教师评价的霸权主义”,使评价主体多元化.在以往,评价主体一直是单一的教师,学生处于被动的地位,因此根本实现不了以人为本的教学理念,只有改变这种单一的评价方式,才能体现师生对话的平等.多元化的评价主体在互动中可以整合各方面的力量来促进学生的发展.在美术课堂中我经常采用以下几种转换主体的评价方式：

1.生评

百花齐放世界才更美丽,百家争鸣建议更具价值.我们千万不能忽视学生的评价力度,用童眼看童画才更有情趣,语言才更具说服力.如在课堂教学中,等学生作品完成的差不多的时候,我总是引导他们“你们小组评一评,”或“你认为谁画得好?并把他的画贴到黑板上来”.学生纷纷走下位置积极参与,在欣赏和互比中选出他们自认为优秀的作品进行展示.这样人人参与,用自己的审美观点来体现公开、公平、和谐和自主.同时在这样积极互动的评价和交流中也提高了自身的审美眼光.

2.师评

真正意义上的评价离不开教师的正确引导.教师及时、正确进行点评,能触发学生的创作灵感,真正发挥他们的创造性和主体性.课堂教学在生评和自评后有时候往往流于一种形式,学生根本没有什么收获,此时教师的点评显得尤为关键.记得有一次课堂中,一些优秀作品被学生们发掘展示后,有一名学生站起来说某某同学的作品画得不好,这时我及时引导“你认为应怎样画才更好呢?”学生说出了自己的建议,我在给予了表扬的同时从作品的创新、色彩的效果上进行了点评,并当场进行修改,作品一下子增色了不少.学生们在感叹羡慕的同时也对为师者更增添了一份崇拜.

实行生生、自我、师生这样互动的多元评价,更能体现教学的全面性、学生的独立性,评价的客观性和主体性.用这样多方面的评价力量来促进学生的绘画水平,提高他们对美术的兴趣.

二、评价内容实质化

美术课堂教学的最终目标是创造美、表现美.因此美术教学中的评价也应追求美.泛泛而谈的一种评价只能流于一种形式,对学生学画根本没有什么帮助.因此评价内容要有实质,学生的创作意识才能得以复苏,思维才能得以提炼,在绘画上才能有所领悟.评价内容要有实质,还得从评价的语言、评价的态度、评价的指向这三方面来推敲.

1.语言求简练

语言是沟通心灵的桥梁.美术教学中的评价语言要力求言简意骇.这样既不浪费作画时间又能使意见简单明了.如作品展示后,学生进行点评,教师可以在旁边指导评价：从外形、色彩、创意这三方面引导学生点评,不要让他们话不点题去转圈圈.用善意、中肯、简练的语言来评价学生的作品,学生更易接受,久而久之,他们也会学会用这样的评价思维方式来挑剔和创作自己的作品,使之作品更趋完美.

2.点评有导向

美术教学中评价的最终目的是要对学生的绘画起着导向和促进的作用,不是甄别和选拔.而是激励、启发、引导、鞭策、调控,从而使学生的绘画作品更趋完美,帮助他们走向成功,树立他们的信心.不要让点评变成夸夸其谈,使被点评者摸不着头脑,找不到方向.如可以这样评价“你画得比较大胆,如果颜色涂满了就更好看了!”“画得不错,不过要再画大一点就更好了!”“想不想给你一个智慧星,那就在空白的地方再添画一些有联系的事物!”等等,学生一下了就明白自己画面上的缺憾,找到了存在的不足,然后去弥补自己的作品,使之更完善.学生需要用评价的机会来了解自己的不足、进步,评判自己的成绩,监控自己的发展,有效地开发自己的创作潜能!

实质性的评价可以对学生的作品进行客观、公正地点评,肯定他们的成绩,帮助他们找到不足之处,提出希望,促使他们各方面得到提高和发展.

三、评价形式多维化

1.星级化

我对美术学科的教学评价问题进行了有益的探索,对学生的绘画作品实行星级化的评价制度.如学生作品画面大胆、构图饱满的被评为“勇气星”,画面色彩亮丽、涂色均匀的被评为“七彩星”,作品设计新颖、创意独特的被评为“智慧星”,那些临摹能力强、画面有自己想法的被评为“模仿星”等等.星级化的评价制度使学生的积极性被充分调动起来,每位学生都能认识到自己的优点,找到自己的不足,从而向着既定的目标而努力.

2.人性化

构建和谐的、的、平等的师生关系是落实新课程标准的根本.一成不变的生活总会让我们成年人感到乏味和无趣,更何况我们的课堂要面对的是一群活泼好动的小孩子.在对待学生的作品上,我们的评价也要时时创新,就像口味一样,也要常常变变花样.为了凸现了学生的主体地位,张扬了学生的个性和创造性,让学生体会到了由教学中的接受者变成平等的参与者.我采用了一些人情化的评价形式.如当学生的作品进行到一半时,我引导他们下位置走一走、看一看、说一说、评一评彼此的作品.在互动中寻求最佳的作品效果.在这里体现了评价不再是单向的定论,而是生命活动,专业的成长和自我实现的过程.

美术教学评价中作为美术教师要勇于创新评价形式.多维化的评价形式既要关注学生个体的差异以及发展的不同需求,提高学生的综合素质.又要关注每个学生自己的爱好、长处和不足.因而,学科评价既要保证标准的统一性,又要因人而异,促进其在原有水平上提高和发展的独特性,以适应学生发展多样化的要求.