形成性评价在大专英语教学中的应用与

摘 要：教学评价是课程中的重要组成部分,目的在于了解学习者的学习状况,即通过课程学习学习者能够做到什么,如何做到的.在大专英语课程中,英语课程的授课时间紧张,学生学习的自觉性差,经常是为了考试而学习英语.而英语的各项等级考试不应成为英语教学的唯一评价方式,它也不能完全体现大专英语教学的教学目标.大专英语教学更侧重对学生学习能力的培养,通过英语语言的学习,使之在语言知识,语言技能,学习策略,跨文化理解与交流及情感态度方面有全面的发展和提升,为自己以后的学习和专业发展怎么写作.所以大专英语教学的评价不能仅仅基于各类的英语水平测试,或者某项任务的完成,或者学生的期末考试成绩而定.形成性评价主要依据是学生的日常学习行为表现,教师的日常观察,学生间的相互评价以及自我评价,从而对学生的语言知识,语言技能,情感态度和教学中教学活动的参与、合作等各个方面做出全面的定性的分析.评价的目的是为了关注学生现有的英语水平从而促进学生学习的进步；不仅仅关注学习的结果,更关注造成这种学习结果的学习过程.过程性评价不是要对学生进行学习成绩的比较,而是让学生自我了解,自我比较.

关 键 词：教学评价形成性教学评价大专英语教学

一、形成性评价的目的及意义

谈到教学评价很多人就会想到考试,教学评价包括考试但教学评价不仅仅只是测试,测试只是评价的依据之一.现阶段我们常常把教学评价分为两类,终结性评价和形成性评价.终结性评价常常以测试为依据,在学习阶段结束时对学生进行评价.过程性评价更注重学习过程,它的主要依据来自于学习过程中的信息收集,目的是为了提高教师的教和学生的学.为了更好的促进教学和学生的发展我们应当在教学过程中引进形成性评价,构成形成性评价与终结性评价相结合的评价模式.大学英语教学更侧重于学生英语学习能力的培养,英语教学是要激励学生学习英语的兴趣和促进学生自主学习能力的发展.因此在大学英语教学过程中更应该引进形成性评价机制,关注学生在日常学习过程中的表现,对其所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展所做出更加有效的评价.这就要求教师在日常教学中善于观察学生,对学生进行持续性的评价,从而激励学生们主动学习,帮助学生有效地调控他们自己的学习过程.形成性评价使学生更易获得成就感,增强自信心和培养学生与学生及学生与老师之间的合作精神.同时形成性评价也会对教师的课堂教学效果做出及时的反馈,从而促使教师及时调整教学策略,提高教学效果.形成性评价使学生从以前的被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者.

二、形成性评价在大专英语教学中的应用

如今的大专英语教学遇到了很多的瓶颈.由于招生的限制,学生的英语基础比较差而且极其不平衡,学习态度也不够端正.但大专英语作为各专业学生的一门综合性素质教育必修课,对其今后的学习及职业发展都有着重要的意义和作用.改变以往单一的终结性评价机制,关注学生的英语学习过程,关注英语语言实际运用能力,拓展视野、发展个性、提高人文素养迫使我们引进形成性评价机制.在评价过程中遵循激励性原则,情感原则,可行性原则,科学性原则,导向性原则,多元化原则；关注英语语言在阅读、写作、口语和听力中的使用；关注英语语言在各种各样的语言情境下的使用.根据大专英语课程的教学理念“实用为主、够用为度”,因此教学评价不仅要充分重视评价学生的语言知识和语言技能,更要强调非测试型的评价――主要是形成性评价,以促进学生保持积极的学习态度,形成有效的学习策略和具备跨文化交际的意识.形成性评价的形式丰富,可根据不同的评价目的和语言情境,使教学评价更加的公平、可信.在形成性评价过程中,英语教师需要逐步转变以往的评价角色,从“考官”的角色逐渐转变为与学生合作,共同完成评价的角色.老师对学生日常学习行为的观察比考试的分数更准确和公平,更能促进学生今后的学习和发展.

形成性评价的引入使我们的大专英语教学更加的充实和有活力,教师改变了以往过多关注教材而忽视对学生的了解和分析,如今教师不仅仅只是关注学生的英语水平测试的通过率,更注重学生在英语学习过程中遇到的困难和取得的成就,更注重学生英语运用能力的提高.这些改变为大专英语教学注入了新的活力,改变了以往的英语应试教育模式,培养了学生学习英语的兴趣,提高了英语语言的实际应用能力.形成性评价的运用不仅是要改变期末考试学生总评成绩的算法,更重要的是要把评价引入大专英语课堂教学的每一个环节,使每一位学生和教师都能清楚地看到自己的学习与教学过程,在关注结果的同时更加关注过程.

在我们学院的大专英语教学中我们采用了“英语学习过程档案袋”的评价方法.每位学生在各自英语教师的指导下都制作自己的“英语学习过程档案袋”,这个档案袋里记录了学生在英语学习过程中的各个方面的作业与成就.档案袋可以做成电子版,既环保又节省资源,并且易于存储和携带.档案袋里可以存储学生们的口语表现,例如口述故事,采访面试,角色表演等等.这是我们平时的测试评价所做不到的.档案袋中还可以收集学生英语学习中的照片和作业,这些都形象地反映了学生的英语学习过程.档案袋中也可以记录下学生们的写作作品,包括写作的初稿、副稿、最终的成稿以及老师、同学及自己对自己初稿、副稿和成稿的评价记录和反馈,从而清晰地看到自己写作的进步以及下一阶段需要努力的方向.档案袋中还可以保留学生们的多媒体作业,多媒体作业通常由学生们合作完成,并与学生实际生活相联系,把英语学习从课堂延伸到生活,由书本考试延伸到艺术和实践.“英语学习过程档案袋”使每位学生清楚地看到了自己的英语学习过程以及老师、同学和自己对自己英语学习过程和学习成果的评价,能找到自己英语学习的优势和缺点,能体会到自己的进步和不足,能发现自己同其他同学的差距,能及时看到老师对自己学习的评价,这都更加有助于下一阶段的英语学习和自我学习及管理.

三、形成性评价在大专英语教学中的反思及探索

形成性评价在大专英语教学中的重要作用显而是不言而喻的,无论是从学生的角度来看,还是从教师自身的角度来看,形成性评价都具有其难以替代的促进作用.但是作为大专院校的学生,他们还面临着继续学习和找工作的压力,英语又是继续学习和找工作的“敲门砖”,形成性评价虽然有助于大专英语课程的素质教育和可持续性发展,但他不能让用人单位直接认可,学生还必须参加各类英语水平测试.这样的现实总会让学生在英语学习过程中产生各种迷茫,从而使形成性评价成为一种形式而无内容.另外,大专院校的学生们学习任务比较繁重,英语课时相对不足,顺利地完成既定的教学任务已属不易,再对课堂教学进行形成性评价以及形成对应的量化表和制作学生的“英语学习过程档案袋”在很大程度上加重了教师和学生们的负担.如何让形成性评价更有权威,更能被其他院校及社会接受和认可,如何将形成性评价和终结性评价有机组合,并反映在英语等级考试结果上,这些都需要我们大专英语教师们一起思考和实践努力.

形成性评价引入我院大专英语教学课程后,促进了我院的大专英语教学改革,使我院的大专英语教学再次充满生机和活力.学生们也改变了他们对英语学习和英语课程的旧看法,越来越重视英语对其专业发展的作用,越来越重视“英语学习过程档案袋”的建设.在我院的大专英语教学改革过程中,形成性评价激励了学生们英语学习的自信心和学习动机,增强了英语学习的兴趣,认识到了英语学习的意义和重要性.在“英语学习过程档案袋”的制作过程中还锻炼了学生的合作学习能力,计算机的应用能力,英语语言知识及技能的实际应用能力,学生们自主学习和管理的能力,最大化的使用和创造了英语学习资源和环境.

在这个越来越注重人文素质的年代里,英语还代表着一个人的交际能力,而英语交际能力并不能简单的通过片面的考试成绩来计算.形成性评价适时恰当的弥补了考试及终结性评价的不足,更加符合我们所追求的素质教育的要求,以所有学生即学习者为中心,尊重学生之间的差异,关注学生们的学习过程,强调学生们对英语课程的参与性和合作学习,注重英语语言的实际应用能力的培养和体素质的提高.虽然形成性评价还存在一些问题,还有很多不足,还不被社会所认可,但他对英语教学的促进作用不可否认,他对教师的鞭策作用不可轻视,他对学生的激励作用不可替代.形成性评价在大专英语教学中的应用和探索值得我们继续坚持和发展.