现代远程教育中教师角色

摘 要：本文通过对远程教育中学习者特点、学习环境、教师特点、教学方式、学习评价等方面进行分析,探讨了教师角色在远程教育中的转变.教师角色在远程教育环境中不仅仅是讲授课程,更多的是资源的组织者和管理者、学习过程的管理者、学习怎么写作的支持者以及学习效果的评价者.最后提出在远程教育体系中应该加强对教师学习的支持怎么写作以及对教师角色的评价和监督体系的构建,这样才能更好的促进远程教育的发展.

关 键 词：远程教育；教师角色；支持怎么写作

中图分类号：TP39文献标识码：A文章编号：1006-3315（2012）12-166-002

在传统的面对面教学环境中,学习者个体之间的学习经验、知识基础一般相差不大,教师作为学习的主体,可以针对学习者的整体情况制定合适的教学大纲和教学方法.但在远程教育环境中,学习者的知识基础、学习经验、主观思想、学习能力等方面差异很大,教学方式和教学媒体多样化、教学资源丰富,在这样的环境下,教师的角色也发生了很大的转变,教师不仅仅是传统意义上的“传道、授业、解惑”,教师还要根据学习个体的差异制定不同的学习计划、针对地区差异为学习者选择不同的学习媒体、对学习者的情况进行评价和反馈,及时帮助学生调整学习方法,使得每个学习者都能拥有最有效的学习方法.

一、传统教学中教师的角色和现代远程教育中教师角色的简单比较

传统的教学过程中教师是教学过程的主导者、实施者,整个教学过程中是以教师讲解为主、学生自学为辅的一种教学方式,学生的学习方法、思维方式以及知识体系在很大程度上是受教师的影响而形成的.而在现代远程教育中,教师为学生提供优质而丰富的资源、提供多种形式的媒体,学生在自己空闲的时间根据自身特点选择适合自己的媒体、适合自己的学习方式进行学习,这种学习方式中学生是学习的主体,教师是幕后支持者,是为学生怎么写作,在学生遇到问题的时候给予引导.这种方式下是以学生自学为主、教师引导为辅的一种学习方式,教师扮演的是怎么写作者的角色.

二、远程教育中各要素特点

1.学习者特点

目前我国远程教育的学习者一般为成人,从其智力方面看,成人在思维能力、学习能力和解决问题的能力方面都处于最强的阶段,大部分拥有自己特定的思维方式,他们新的知识和现有的知识结合之后形成新的知识体系,因此,成人在思维方式、学习能力以及社会经验上都有很大的差异；从生活环境来看,各地的经济发展水平差异较大,比如东西部地区的差距,导致学习者的文化背景、受教育程度、生活状况、经济收入等方面的差异也很大；从学习者需求来看,远程教育学习者有普通学习者、残疾人士、农村劳动力、转岗就业人员、社会闲散人员等.综合各方面来看,我国的远程教学学习者的个性化很强、学习需求差异很大,因此,作为远程教育学习支持者的教师,必须针对学习者自身的情况设计合适的学习计划、制定合适的学习支持系统.

2.学习环境的特点

远程教育的学习环境具有开放性、自主性以及交互性三个特点.开放性是指学习者主观上可以自主设计学习方案、制定学习策略,调整、安排学习计划,可以自主选择不同媒体、不同类型的资源,能够打破时间和空间的限制,自由的和教师、学习同伴等人进行交流,学习者从传统的被动接受知识转变为主动构建知识.自主性是指学习者成为学习的策划者和实施者,学习者在学习时间、地点、内容以及方式等方面能够进行完全的自我设计和自我控制,学生成为学习的主体,而远程教育的教师从教学活动的策划者和实施者变为自主学习的引导者、支持者和促进者,教师不能用自己的意志来管理学生的学习活动,而是成为幕后的怎么写作者.交互性是指远程教育的学习者能够使用各种媒体和学习的支持者或者学习同伴进行交流,这样有利于学习者脱离孤军作战的孤独感,使他们能够感受到大家的帮助和鼓励,从而克服困难.

3.教师以及教学方式的特点

远程教育的教师群体与传统教育的教师群体之间有很大的区别.传统教育的教师大部分为专职教师,只有在教师资源不够的情况下才会聘请个别的,教师资源相对单一,教师是教学内容的组织者、教学过程的策划者和教学的实施者.而远程教育中,教师群体除了一部分是专职教师以外,还有很多是从普通院校聘请的知名教授、学者,从各行业聘请的专家,甚至是各领域的带头人,从教师资源上来讲,远程教育的教师资源相对更丰富,组成也更复杂,不同类型的教师在教学过程扮演的角色也就各不相同,教师只能在行业的发展方向上做一定的引导,而专职教师则要更多的负责资源建设、学习支持怎么写作等工作.

三、教师角色的转变

1.教学资源的建设者

远程教育资源是指为教学目的而设计的,用于支持与帮助远程学习者达到学习目标的各种资源.广义的远程教育资源包括开展远程教育的环境资源、人力资源和教育信息资源等.而狭义的远程教育资源主要指教育信息资源,在此我们主要讲的是教育信息资源.

远程教育的教育信息资源主要包括媒体素材（包括文本、视频、音频、图像等内容）、题库（在计算机系统下实现某学科的题目呈现,可以让学习者进行自我测评）、案例（具有实践教学意义的事件）、课件（针对某些知识点实施相对完整教学的辅助）、网络课程（通过网络表现的某门学科的所有的教学内容以及教学实施过程的总和）.教师作为资源的建设者,要充分考虑媒体特点,构建适合不同媒体传播的最佳资源呈现,为学习者提供最佳的学习条件,同时所建资源要符合远程教育资源建设的技术标准,这样能够很好的促进资源共享以及系统的互操作性,也有利于形成良好的远程教育生态系统.

2.学习怎么写作的支持者

教师除了提供基本的教学资源以外,还要负责课程的重难点解析,形成性考核,要定期进行网络课程辅导以及答疑等工作,教师要充分利用网络的交互性特点,积极与学生进行交流,正确引导他们的学习方法,随时关心学生的思想动态,在条件允许的情况下,每学期至少对学习者进行一次面授.教师与学习者虽然在时间、空间上是分离的,但学习者的整个学习过程都是在教师的引导、监督、支持下进行.近几年随着手机学习平台的普及,教师与学生之间的沟通可以随时随地进行,随着网络技术的不断发展,教师对学习者的支持怎么写作条件将越来越便利,这对远程教育体系也有着很大的推动作用.3.对学习者的评价

远程教育中要充分利用计算机网络数据库的跟踪与挖掘技术,对学习过程进行全程的监控和评价.对学习者的评价可以从学生的学习态度、掌握知识的程度以及综合能力方面进行评价.学习者的学习态度,包括认知、情感以及行为,掌握的知识包括体验性知识、跨学科知识、方法性知识等；能力包括实践能力、创造能力、写作能力、信息技能以及学习能力等.远程教育中教师通过学习者出席讲座、参与讨论、参加作业、论文递交、参与实践、完成作业和测验中存在的问题、替代行为以及欺骗行为等信息对学习者进行综合评估；同时,对不同性质、不同学科的课程评价应该有不同的侧重点,比如哲学类课程中论文在评价中应该占较大的比例.教师对学习者进行及时评价,随时检查学习者的学习状况,给予正确引导的同时,还可以发现远程教育环节中存在问题,及时进行调节,使其更加完善.

四、远程教育中应该提高针对教师的评价与支持怎么写作

1.对教师的评价与反馈

根据系统方法论原理,反馈是一个系统能否良好运行的关键环节,在现代远程教育教学中,一般只强调对学生学习效果的评价反馈,而对教师的评价与反馈却较少,教师作为整个学习过程的引导者、支持者,其作用不可忽视,充分发挥教师的主观能动性,对整个远程教学系统的良性运转起到非常重要的作用,教师能否根据学生特点制定合理的教学计划,提供最佳的学习资源,教师能否根据学习者的学习环境,引导学习者使用最佳的媒体,教师能否根据学习者学习过程中出现的问题及时给予解答,教师能否对学习者的一些不正确的思想及时给予引导,直接影响了远程教育的教学质量.而教师的这些情况只有学习者才能给予最准确的评价与反馈,因此建立学习者对教师的评价和反馈机制,有利于教师不断地反省自己,从而有针对性的学习和提高.

2.加强对教师的学习支持怎么写作

教师作为远程教育教学的引导者、怎么写作者,其作用非常重要.随着远程教育学习者个体差异的加大、教学媒体日益多样化,远程教育中教师的工作日益复杂,而远程教育的教师却没有一套系统化的学习平台,他们成为了一个孤立的群体,因此我们应该加强对教师的学习支持怎么写作.可以在教师上岗前进行一定时间的培训；让资深教师辅导新教师进行教学大纲的规划；初期上课时请资深教师进行协同教学；为教师提供小组交流、教学研讨机会；由经验丰富的教师组成小组专门探索新的教学方法,成熟后再进行推广；为教师提供网络交流互动的平台,使得不同专业、不同地域的远教教师能够互相交流学习.

远程教育自十九世纪中页在英国开始实施以来,其传播媒体从最初的只有印刷教材发展到拥有教材、、电视、广播、网络等多种媒体的传播方式,教学方式也发生了很大的改变,学员数量也呈级数增加,教师作为这一领域的引导者、管理者与支持者,工作复杂度也在不断增加.随着网络技术的不断发展,对教师的要求也越来越高,只有不断加强对教师的培训以及对教师的学习支持怎么写作,不断提高教师的业务能力、个人素质、道德修养,才能够充分发挥教师角色在远程教育中的作用,从而使得远程教育得到更快的发展.