农村小学科学教学中的问题

摘 要：《小学科学新课程标准》明确指出：科学学习要以探究为核心,探究既是学习的目标,又是科学学习的方式.[1]搞好小学科学课教学可有效地辅助其它学科的教学,弥补单一学科培养目标的不足.因此,搞好科学课教学是素质教育的必然要求.但农村小学科学课的教学现状却不容乐观.与城市学校相比,农村小学教学设备简陋、教学资源匮乏、师资力量薄弱；农村学生由于地域、物质条件、社会、家庭文化等因素,普遍存在知识面狭隘,科学意识、思维、动手能力相对薄弱的问题.诸多原因困扰着农村小学科学课教学的有效开展.怎样克服这些困难,进行有效的教学?结合本人的教学实际,谈几点粗浅的看法.

关 键 词：现状；资源优势；素质；发展

中图分类号：G623.6文献标识码：A文章编号：1006-3315（2013）07-086-001

农村小学科学教学的现状分析：农村教学配套设施奇缺,虽然国家投入一定的资金改善农村小学的教学条件和仪器配备,但仍难以进行现代的科学教学.大部分农村小学的教室里面一般是课桌和一个不太光滑的黑板,除了这些基本的教学设施外,基本上没有其他的教学设备.很多教室没有电源插座,没有电视进行录象教学,更谈不上进行网络和多媒体教学,甚至连弹簧称、天平、温度计和试管这些最基本的实验仪器学校也没有,所以在小学科学教学中农村教师感到非常困难,必须要花费大量时间自己去制作仪器和准备材料,很多教师没有精力和能力去做,所以就干脆带学生读课本,这样很多的科学教学就变成了一种“走过场”.

农村的小学科学教师的科学知识匮乏、科学能力差,对于科学知识自己都很难理解,更难接受新课程改革的一些理念.农村小学科学教师的素质现状是制约农村教学发展的重要因素.农村的信息不够通畅,教学信息资源少,师生查阅资料非常困难.由于农村的教育经费缺乏,教学研究和培训活动少,教师的教学观念和方法比较落后,教学方法和教学观念都比较传统.但农村小学科学教学有资源优势：

1.充分利用自然环境,进行室外教学

农村有得天独厚的自然环境,为带领学生走出教室,到大自然中去进行考察活动提供了良好的场所.科学课中凡是适合在当地科学环境中教学的内容,如水域的污染和保护、植物与环境、土壤等等,我就尽可能让学生进行实地考察,如我们学校附近有一条河叫潮白河,因为小镇居民乱扔生活垃圾,导致河水污染十分严重,成了一条名副其实的垃圾河.为了让学生了解水域污染的危害性和水域保护的重要性,我就带领学生到潮白河附近调查周围的河水污染情况,并与以前的潮白河进行对比,当学生了解到原本清澈的河水由于人们乱扔垃圾而变得污浊不堪、臭气熏天时都震惊了,都抢着说出了自己的感受：“乱扔垃圾的危害性实在是太大了!”“回去后我一定要告诉爸爸妈妈,让他们不要再乱扔垃圾.”“我要在河边插上告示牌,告诉大家不要乱扔垃圾.”等这样直接与大自然接触与社会接触,不仅完成了教学内容,还对学生进行了热爱大自然的思想教育,培养了学生的环境保护意识.把科学课的教学和课外科学研究活动结合起来,把爱科学的思想教育和改变当地科学面貌结合起来,从而使科学课取得了综合的教学效益.

2.利用动植物资源优势,开展实验教学

在农村广阔的天地里,物产丰富,各种植物的根、茎、叶、花、果实和种子随处可见,伸手可取；形形色色的小动物应有尽有,如天上的飞鸟、地上的昆虫、水中的鱼虾等可信手拈来.如此便利的动植物就是实验的好“材料”.

如教学在介绍“综合感官运用”这一课活动时,我端出了一盘苹果,请学生选一个苹果,把自己观察到的信息告诉在座的同学们.这时,一位女同学勇敢的上台,挑了一个最红、最圆的苹果,一拿到手就疑问地说：“好像不是真的?”我立马追问：“怎么会呢?你还有方法吗?”这位教师马上想到尝,立刻送到嘴里,狠狠地咬了一口,才恍然大悟,真是一个检测苹果.在座的同学们全都笑了.这不单是一个“笑”,留给学生的是经历、思考、感悟,更是对科学的追求.又如,在教学《有生命的物体》这一章的动物部分时,我就让学生课前捉一些蜗牛、蚂蚁、蜻蜓等动物,上课时带到教室里进行仔细观察、比较,既诱发了学生从小有研究科学的兴趣,又为学生深刻认识动物提供感性材料.通过对这些动物的学习研究,使他们认识了这些极小的动物,并产生了爱怜之情.我还在课上出示了金鱼、公鸡、青蛙等动物,让学生观察研究,学生显示出了极大的兴趣.我就根据学生的这个特点,并参照家乡丰富的动物资源,让学生饲养一种小动物.

3.就地取材,自制教具学具,促进实验教学

科学课的教学质量好坏,还取决于是否做实验或实验能否成功.需要做的实验不做或实验不成功,不能观察到实验现象,也得不出实验结论,一味的空洞说教,学生难以得到感性认识,更不能上升为理性认识.因此,每一种科学现象都必须通过成功的实验来实现.要实验就必须有相应的教具或仪器.而目前,农村小学科学课教学仪器的短缺现象极为严重,时时制约着实验教学的有序开展.我们农村教师只有立足于现实,在用足用活现有教学仪器、设施的前提下,深入挖掘地方的物产资源,就地取材,配合相关教学内容开展教师自制教具,发动学生制作学具活动.

例如在学习“太阳能的利用”这部分知识时,为了让学生更好、更直观地了解太阳能利用的意义,我和同学们一起动手,利用旧的矿泉水瓶、黑色涂料、烟盒里的金属铂和一些反光材料,制作了简易的太阳能热水器.看着自己动手制作的太阳能热水器里放出来了热水,大家兴奋得不得了,都不由自主地抢着说出了利用太阳能的好处.这样以前很难用语言表达出来的,用自制教具一目了然,教学的重点、难点突破了.

农村小学科学教学与城市相比存在不足,但也有其优势.农村小学科学的教学出路,其途径远不止于此,“条条大路通罗马”.上述观点只是个人的粗浅认识,只要广大农村教师有正视现实、改变现实的决心,能着眼长处,放眼未来,充分运用自己的聪明才智,多想办法,想出好办法,农村的小学科学教学同样能拥有广阔的前景.