初中思品课生活化教学步骤策略

【摘 要】思品学科是一门与生活联系紧密的学科,如何精巧地将学生生活素材融入到教学中,继而达到调动学生主动学习,达成三维教学目标,是思品科教师必须认真研究的一个问题.

【关健词】导入；感悟；体验；明理；巩固；导行

思想品德教育重在于体验和实践,本着“从生活中来,到生活中去”的教学理念,结合我校“六环教学模式”,我将思想品德生活化课堂教学的基本步骤归纳为“导入（创设情境）――感悟（自主学习）――体验（合作探究）――明理（展示质疑）――巩固（检测反馈）――导行（拓展深化）”六个环节,而重点又在“自主学习”和“合作探究”这两个环节.操作程序：

一、创设情境――导入

导入新课作为课堂教学的一部分,主要是为学生即将进行的新课学习做好心理准备,选准切入点创设情境是关键.教师可以创设与学生生活实际联系密切的情境,激发学生的情感,引起学生的共鸣；还可以提出学生感兴趣而又一下子难以解决的问题,造成一种急待解决的心理,激发学生求知的.这样就能激活他们的生活经验,让学生初步感悟本节课的内容.

我在上“难报三春晖”这一课时选用了发生在身边的案例：我校2009级学生梁俊男,其父亲早亡,其母亲有严重的糖尿病且双目失明,她靠着顽强毅力生活和学习,不但照顾好重病母亲且克服困难以优异的成绩考上了桐梓一中.2012年被评为遵义市十佳美德少年.学生们受到身边鲜活事例的极大感动,纷纷表示要学习梁俊男的精神,关爱父母.

二、自主学习――感悟

美国教育家布朗认为：“学习的环境应该放在真实问题的背景中,使它对学生有意义.”这里的“真实问题”显然是学生的生活世界.新的思品教材几乎每一课都编有来自生活中的案例,教师在授课中如能合理利用时间安排学生自主学习这些案例,会收到事半功倍的效果.如我在上八年级下册《隐私和隐私权》一课时,让学生充分阅读课本46页小红的案例,并思考案例下面的问题；同时结合课本49页材料让学生想一想：“生活中你父母是非拆看过你的信件”,进而让学生感悟到本课学习的主题――隐私和隐私权.

三、合作探究――体验

教师可以根据教学目标、本框题知识的具体特点和实际的教学条件,为学生创设并让学生合作探究如下生活情境：

1.创设生动直观性的生活情境

教学中教师可以利用看得见、摸得着的身边事物,或者充分现代教育技术手段的优势,播放包含学科知识的生活画面,让学生可感知的“现实”中,借助自己的生活经验和原有知识理解新知.例如,在讲“维护民族团结,促进祖国统一”时,可以先播放歌曲《爱我中华》,当歌曲响起的时候,学生心情激荡,群情振奋,感情得到激发后,再让学生明确为什么要维护民族团结.这样学生对民族大团结的重要性就很容易理解了.

2.创设现场体验式的生活情境

在上肖像权这一课时,我就用了几张该班学生的照片展示给全班同学,并提问让学生讨论：老师这么做合法吗?为什么?学生小组讨论热烈,发言积极.通过教师引导,学生对肖像权的保护有了明确的认识.

3.创设语言描绘式的生活情境

有些问题情,学生虽然在日常生活中经历,但不能在课堂上真实地还原再现出来.为此,教师要通过生动具体的语言描述等手段把问题情境模拟出来,引导学生在解决问题的过程中学会交流、学会合作、学会学习.如我在上“承担对社会的责任”这一课时,选用了几年前我校学生的真实事例.2003年3月,我校八年级学生陈林在铁路塌方,一列火车正朝塌方地点开来的危急时刻,不顾安危一边挥舞着一件红色的雨衣,一边冲向开来的火车.事后正是他拯救了一列火车的行为受到省护路办和市人民政府发文表扬.同学们听后,对“天下兴亡匹夫有责”有了进一步理解.

四、展示质疑――明理

“明理”环节紧承“体验”环节,是对师生互动、生生合作的活动中产生的知识进行梳理,是对教材的回归.目的是帮助学生构建知识、形成观念、提高行为动机.在教学中教师要根据学生已有的知识经验,采用活动化的学习方式,让学生在讨论、交流、观察、归纳、总结等多种方式中,使教材的纸上谈兵走向了实际操练,由封闭式的教学走向了师生、生生互动的多元化开放教学,学生有了更多自主活动、主动交流展示的机会,不仅拓宽了学习了解生活问题的途径,而且在透彻地认识这些生活问题的过程中,自然而然地树立起正确的人生观、价值观、生活态度等.

五、检测反馈――巩固

教师在课内或课后布置试题时一定要注重试题的生活化,最好在试题中设置发生在学生身边或近期发生的案例作材料.这样做有助于提高学生学习兴趣,并能真正提升学生运用知识的能力.

六、拓展深化――导行

新课程增强了情感、态度、价值观目标的引领,重视促进正确道德观和良好行为习惯的形成.因此,思品教学除课堂上向生活开放外,更重要的还是加强思品教育在学生生活中的导引功能.这样就使学科知识由课内延伸到课外,使学生在社会“大课堂”中一展风采,享受学以致用的快乐.所以“导行”环节要进一步联系学生生活实际,可创设情境问题,让学生初步践行,使他们学习的道德知识、情感真正内化,上升为道德行为.教师可以通过点拨引导,师生共同评价,提升认识和情感,并布置适当的课外实践活动,延伸课堂教学,形成辐射力,真正实现思想品德课由知到行的转化,达到知行统一.

教学步骤是实现教学目标的重要手段,每一堂课就竟用到哪些教学步骤还要具体问题具体分析.我认为只要重点把握好自主学习和合作探究这两大环节,离成功就不太远了.