中职学校会计电算化教学

【摘 要】会计电算化是一门应用性、实践性非常强的学科.如何提高学生会计电算化实践动手能力是中等职业学校会计教育的根本任务.本文通过分析中职学校会计电算化教学的现状,探索会计电算化教学改革的措施并阐述具体实践.中等职业技术教育是职业教育体系中的重要支柱,培养学生为适应将来的就业而具备较强的专业知识和技能显得尤其重要.

【关 键 词】中职学校；会计；电算化教学

会计电算化是把电子计算机和现代数据处理技术应用到会计工作中的简称,是用电子计算机代替人工记账、算账和报账,完成对会计信息的分析、预测、决策的过程.随着计算机在会计领域应用的日益深入和现代信息技术的飞速发展,会计电算化在企业会计工作岗位上的地位越来越重要.学会熟练使用专业财务软件,进行日常会计业务的处理,已成为会计从业人员的一种基本技能要求.电算化是中职学校会计专业的一门核心课程,该课程的教学质量好坏关系到会计专业毕业生能否胜任未来的工作岗位.如何加强中职学校的会计电算化教学呢?

一、会计电算化课程的特点,注重理论与实践相结合

会计电算化教学内容,主要以计算机和会计专业理论与实践为基础,必须加强理论与实践课程的教学,才能使学生充分理解、掌握该门课程的设置原理及学习该门课程的重要性.课堂教学不应仅仅局限在会计信息系统的基础知识和几个功能模块设计与实现,还需要以某一通用财务软件为例讲授,掌握实际操作技能,分析基本功能模块设计与实现的理念.通过采用财务软件公司的多媒体教学光盘,将更多的理论知识以丰富多彩的形式传授给学生,使学生在短时间内获得更多的知识,学生通过上机操作具体软件,增强了实际操作能力、在采用多媒体教学过程中,学生边学习边操作,提高了学生学习的主动性、创造性.

二、重视案例教学和社会调查

会计电算化教学方法多种多样,可以采用讲授法、演示法、实验法、案例教学法、逆向思维教学法、作业设计教学法等多种方法.案例教学法是一种具有启发、诱导、决策等功能的新型教学法.所谓会计电算化案例教学法即是在学生学习和掌握了一定的会计电算化理论知识的基础上,通过剖析案例,让学生把所学的理论知识运用到会计电算化中去的“实践活动”.它可以分为三个步骤：首先,由教师根据会计电算化的教学内容、重点、难点、目的编制一定案例；其次,案例在课堂上由学生讨论,教师引导、提示、总结；最后由学生撰写报告,对案例的认识和所学到的知识等进行总结.已达到培养学生科学的学习方法和积极的学习态度,扩大和提高学生表达技能、知识运用技能、人际交往技能以及信息技术运用技能等综合技能.

在会计电算化教学中,社会调查不是可有可无的,而是应该将其作为教学活动的重要环节.调查报告可作为学生课程考察的一个方面.调查内容由教师根据课程所学内容进行宏观上的安排,学生根据自身的实际情况做具体选择.不管是会计电算化的系统管理方面,还是具体操作方面,只要做了深入细致的调查工作,都能收到非常好的效果.一方面有利于学生的实践能力的提高,同时可以提供一些好的教学案例,充实教学资源.

三、加强会计电算化模拟训练,实现课堂教学与岗位需求的零距离对接

要加强会计电算化实训,对学生进行实训的主要目的是为了提高操作技能和职业能力,培养学生完成某个或某些岗位工作所具备的综合能力,即在职业岗位上解决实际问题的能力.所以实训应尽量做到全方位地模拟日后的工作流程、工作环境、职能岗位,按照岗位需求进行模拟训练,真正实现课堂教学与岗位需求的零距离贴近.

不少软件供应商看中学校的培训资源,会主动和学校联合搞培训.中等职业技术教育和社会职业培训相辅相成,通过社会培训可以及时反馈社会需求,以便及时调整学历教育的教学内容和方法,促进特色课程和教材的完善,并推进专业结构的优化和新专业的设置.学历教育的系统性和规范性,可以不断提高社会培训的职业教育层次,使学生不仅掌握熟练的职业技能,而且具备适应职业变化的能力.

四、教、学、评有机结合

会计电算化理论和上机实验是学生学习内容,上机实验是本课程学习的重要环节,是区别其他会计专业课程的标志,学生在学习过程中既要进行电算化会计理论的学习,还要进行上机实验操作.可以将课程考核嵌入到学生学习过程中,分阶段对课程的理论和实验操作进行测试,做到教学活动、学习活动、学习测评的有机结合,即全过程的考核,考核贯穿整个学习过程,表现为边学习边考核.具体来说,考核由平时训练考核和考试考核两部分组成,比例为40∶60.考试考核分为了期中考试和期末考试,期中笔试占20%,期末笔试和机试各占20%.在本课程学习之初,教师就跟学生说清楚,让学生学习起来能有的放矢.

总之,在中等职业学校的会计专业,要重视对会计电算化课程的教学,重视学生实践操作能力的培养与训练,将学生培养成能适应工作岗位的实用型人才.