新课程背景下初中语文教学模式的

摘 要：新课程改革为初中语文教学雨后春笋般的生机.孩子们可以在生动、富有活力的课堂中尽情的展现自己独到的见解,抒发自己的情感、畅想充满希望的未来.语文教学可以让人感受到泱泱大国悠久的文字魅力,像一杯清茶,散发着悠远绵长的馨香.课程的改革令语文课的教学内容更加丰富和多样化,让学生对初中语文知识更容易接受.

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一、初中语文教学模式的反思

(一)合作讨论成为新形式

新课程改革后,在学习方式上更注重学生的合作能力,以分组学习作为学习方式为培养这种合作能力提供了良好渠道.分组学习过程中,学生可以实现资源与信息的交流与整合.在完善并扩展知识面的同时还能增进学生之间的友情,使课堂有着浓厚的文学氛围.但是分组讨论的运用不当会使美好的愿望难以实现,为了讨论而讨论,为了应付而讨论成为了阻碍课改发展的屏蔽.其表现为：第一,讨论的内容不合理.没有含金量的讨论内容没有思维价值可言,一听就会的内容被老师推上了讨论的高度,没有价值的讨论只是对时间的浪费.第二,讨论时间安排不合理.其一是讨论时间不足,学生讨论蜻蜓点水般开始,没有深入便被叫停,这样一来,讨论成了的花瓶.其二是讨论时间过多.讨论结束,老师没有别的安排,学生没事可做,松散的课堂成了学生休闲聊天的场所.其三,讨论中分工不明确.讨论组成员中没有明确的分工,讨论无法可依,你一言我一语,讨论变成了开会,或是者,优秀者永远是发言的写作技巧人,其余成员则是永远的听众.老师就变成了旁观者.其四,讨论形式一成不变.无论何时何地何种课堂,老师“讨论”一声令下,同学们便凑在一起或是说个不停,或是沉默不语,时间一长,学习与参与的热情消失殆尽.

(二)信息技术的不合理运用

新课程改革背景下,信息技术的优势得以充分发挥.也能为学生提供新的丰富多彩的学习环境和强有力的学习工具.但是在在信息工具强大辅助功能的表面下,我们也要认清它工具的实质.我们不可以否认传统教学方式的积极作用,如果信息工具应用过度,会使语文的魅力有所削减.表现为：其一,板书被课件代替.粉笔被鼠标取代,老师将板书都输入电脑,变成课件进行展示,这种引导式的教学方式违背了新课程改革背景下学生主动学习的学习方式.其二,语言文字被图片所取代.语文教学的实质是通过对语言的感知来挖掘文字的深层内涵,从而可以达到与作者在心灵和思想的沟通上产生共鸣.但是很多老师在教学中将优美的文字语言替换成了图片,片面的追求对于学生感面的刺激,剥夺了他们的想象空间.文字博大精深的魅力无从体现.其三,老师的朗读被录音所代替.朗读是每个语文老师应具备的最基础的能力.然而,课堂上再也听不到老师富有感情,抑扬顿挫的朗读课文,机器的声音抹杀了学生如痴如醉的眼神.文本与学生之间的距离越来越远.多媒体教学的贯穿始终,学生成了观众,看的只是热闹,并没有参与学习之中.

(三)变味的课堂教学评价

对于一个学生课堂表现的评价是课堂教学中必不可少的环节之一.评价的科学与否对课堂教学效果有着直接影响,课程改革提倡要多鼓励和肯定学生的成绩,帮助学生树立自信和深入研究语文知识的决心.当鼓励在课堂上发挥其作用的同时,运用的不当也随之而生：其一,语言苍白.老师的评语永远都是“好”、“不错”、“真棒”之类的词语,让人觉得乏味而空洞.老师应该运用丰富的评价语言,和适当的体态语言.丰富真实的情感才能让学生感到亲切,从而受到鼓舞.反之,评价语形同虚设.其二,滥用表扬.不管学生回答了怎样的问题,或简单或复杂,评价语都是一成不变的,这样一来,有人会觉老师的表扬获得轻而易举,有人会觉得老师的表扬一文不值.不但会打击学生的积极性,也会使学生对老师的真诚表示怀疑.

二、解决当前问题的对策探讨

和谐的师生关系是促进教学有效性的重要前提,、和谐的关系有利于激发学生更加乐于参与到学习中.教师要多给学生一些关爱,多一些尊重,让学生喜欢接近你,改变过于冷漠的、缺乏沟通的师生关系.教师要做好学生学习路上的指引着,引导学生有效的学习,帮助学生建立自信心,让学生体验积极的情感,言传身教,既要做学生的严师,又要做学生的朋友,使二者相得益彰,促进学生健康的发展.

对话不仅仅是师生对话,促进师生间的和谐发展,还有与文本的对话,教师要引导学生进行个性话、多元化文本解读,让学生在文本解读中进行心灵的碰撞.给学生创设良好的学习环境,让学生能够激发解读的兴趣,使学生的思想得以解放,激起学习的热情,在潜移默化中落实学生语文实践能力.

信息技术应用于教学中已然是一种趋势,这就要求教师要把信息技术与语文教学有效的结合起来,让信息技术有效的发挥作用,提高教学质量.整合信息技术的时候,要转变观念,不仅仅是利于信息技术进行演示作用,还要把它看作是促进学生自主学习的工具,把信息技术贯穿到语文学习的各个环节中,培养学生的信息意识和能力,有效的发挥其作用,推动语文教学的革新,提高学生的学习能力.

综上所述,在初中语文教学中教师要不断的反思,要及时掌握教学的情况,减少教学中的不利因素,不仅是对自我教学进行反思,更要反思学生的学习情况,把反思渗透于各个教学环节中华,把课堂还给学生,真正体现学生的主体地位,使学生在语文学习中获得思想上的解放,获得自我发展的机会.通过反思,改进教学策略,从而打造高效语文课堂.