高中语文诗歌鉴赏教学策略

摘 要：古典诗歌是传统的高雅艺术,它以丰富的想象和凝练的语言来完善和丰满想要表达的情感,高中语文诗歌鉴赏教学实践中教师必须要重视自主理解教学的组织、加强基础知识教学的训练、提升学生的审美能力.结合教学实际提出诗歌鉴赏教学的策略,为提升学生的分析理解能力提供宝贵的建议.

关 键 词：高中语文；诗歌鉴赏；教学策略；基础知识

中国传统诗歌追求韵律优美、意境深远,是高中语文教学的重点内容.然而,目前高中语文古典诗歌教学却陷入了困境,存在一些普化的问题：许多同学对古典诗词不感兴趣,效率低下；想象角度和方向无法与古典诗词的意境对接,不能感受古诗的魅力,这样的话,原本是隽永秀美的诗词在同学们眼得生冷抽象起来,久而久之,大家对诗词学习都产生了厌恶和畏惧心理.为了更好地开展诗歌教学教师必须要重视对关键教学内容的总结,结合教学实际提出诗歌鉴赏教学的策略,为提升学生的分析理解能力提供宝贵的建议.

一、高中语文诗歌鉴赏教学关键点

1.审美鉴赏

高中语文教材中涉及的诗歌内容都有着较高的审美价值,语文教学应当重视学生文学审美鉴赏素质的培养,把知识传授、能力培养、审美鉴赏三者有机融合于语文教学过程中.审美鉴赏能力是语文素养的关键,从感觉到审美的心理转换,诗歌内容可以把经验与思维连接起来,克服视觉的局限性,促成形象的无限拓展.例如：徐志摩的《再别康桥》.首先,通过朗读就可以让学生直接地感受到这时诗歌的“韵律美”.其次,通过对诗歌意境的分析,学生能够更好地感受到内容的情境美.同时,在进行背景分析时,学生能够感受到诗歌所表现出来的思念美感.最后,对整首诗的表现形式的分析能够感受到诗歌所代表的心情,更好地体会到诗歌形式的独特美感.通过这个案例就可以看出：其实,阅读与审美、知识与鉴赏在同一时空状态下是可以互通的,知识支撑着阅读与审美,阅读与审美也提升了知识的含量与丰厚.因此,诗歌鉴赏教学的关键点必须要考虑到审美教学.

2.自主鉴赏

高中语文的诗歌内容包括现代诗歌和古代诗词.无论何种内容都有着不同的鉴赏要求.培养高中学生的诗歌鉴赏能力,是高中语文教育的基本要求,但是,在素质教育观下,有效培养古诗词的自主鉴赏能力也是至关重要的.所谓自主鉴赏就是要求学生能够根据已有的知识进行诗词分析,并提出自己的观点和看法,避免人云亦云.“一千个人眼中就有一千个哈姆雷特.”每个人对文学作品的理解都是不同的,教师应该避免统一教学,实现自主分析能力的培养.例如：教学李商隐的《锦瑟》时,由于诗歌本身就有朦胧感,因此,教师必须要鼓励学生提出自己的看法和观点,而不是直接进行答案解释、统一诗词意思.同时,教师也要让学生拥有基本分析的能力.例如：让学生自主鉴赏学案中杜甫的《绝句二首》,然后引导学生摸索分析规律,最后教师总结鉴赏诗歌的基本方法.总之,诗词阅读教学中培养学生自主阅读、自主领悟、自主体验,进而进入自主鉴赏空间,能够在有限的教学阶段切实提高学生的能力.

二、高中语文诗歌鉴赏教学策略

1.加强基础知识教学

加强基础知识教学,提高课堂教学质量,让学生形成扎实的数学基础,是提高语文诗歌教学质量的一个重要保证和不可忽视的环节.基础知识教学的内容包括：

（1）意象基础知识讲解

意象是诗词的基本单位,是意和象融会的复合体,是作者主观的心意和客观的物象相凝聚的具象表现.

（2）诗歌分析内容讲解

高中生必须要有较为明确的诗歌分析能力,应该明确诗歌内容自学的基本程序.例如：教师要求高中生预习《醉花阴（薄雾浓云愁永昼）》,学生就应该明白首先要进行诗歌朗读,正音正字,然后查阅作者李清照的生平经历和创造这首诗的背景.接下来,要结合教材注释进行文本理解,最后查网络资料了解对这首诗的不同理解,提出自己的个性看法.这种基本学习程序学生必须明确.总之,在语文教学中应采取“两条腿走路”,既要提高学生的思维能力和创新能力,又要使他们具有扎实的语文基础知识,提高他们的语文素养.

2.加强审美鉴赏教学

音乐课以优美的乐曲、和谐的旋律,使学生得到艺术享受；美术课以绚丽的色彩、清晰的线条,使学生赏心悦目；文学作品之中的诗歌则是以独特的韵律美和情境美来打动人心.

（1）要重视思想审美教学

古人做诗很讲究词句的锤炼,故有杜甫的“语不惊人死不休”和贾岛的“两句三年成,一吟双泪流”之说.因此,对于诗歌教学要让学生体味语言的魅力,更要品味诗人的人格美,提高自己,完善自己的人格.例如：教学苏轼的《念奴娇赤壁怀古》时,教师就可以介绍苏轼的经历,让学生明确苏轼的一生是几多波折、经历牢狱、满腹才华不得重用的.在其他人看来如此落魄的人生,苏轼却从来没有在文学作品之中表现出颓废之感,反而豪情万丈地创立了“豪放派”的词风,这首《念奴娇赤壁怀古》就是其中的代表作.这种教学渗透可以让学生更好地领略到人格魅力,形成美育教育.

（2）要重视情境审美教学

让学生在朗读的过程中,感受作者的情怀,同样的,在诗歌的教学中,教师也可以通过引导学生,在理解诗词含义的基础上,置身于诗词描述的环境中,以诗词中人物的身份,感受诗词的意境,进而把握诗词所传达的情感.例如：教学柳永的《雨霖铃（寒蝉凄切）》的过程中,教师就要重点指导朗读让学生感受这首词所表现的优美意境.总之,语文课中的美育是以曲折的情节、动人的形象、悦目的环境以及富有韵味的语言来感染学生、激发学生,使学生在感情上产生共鸣,从而达到净化心灵的目的.

3.加强自主理解教学

高中语文诗词鉴赏教学加强自主理解教学,要以学生的自主性学习为基础,以个人或小组合作的方式进行的学习,为学生学会学习和终身学习奠定基础,着眼于学生的主体地位,使自主学习落到实处.例如：教学《锦瑟》的过程中,教师要指导小组自己收集对这首诗的不同理解,然后进行小组讨论,根据自己的理解来解释诗歌,同时总结出自己这样理解的原因.课后还可以组织学生进行辩论,然后鼓励学生进一步地讨论文学,提升自主学习能力.总之,自主学习过程中教师要重视交流活动的组织,打破传统的一人唱主角的教学模式,倾听学生的声音,重视学生的表达,并及时给予有效的点评和指导.

总之,古典诗歌是传统的高雅艺术,它以丰富的想象和凝练的语言来完善和丰满想要表达的情感.因此,在教学实践中,高中语文诗歌鉴赏教学必须要重视对自主理解教学的组织,加强基础知识教学的训练,提升学生的审美能力.