中小学美术教育实施之异同

摘 要：小学和中学同属义务教育阶段,美术教育贯穿整个义务教育阶段,美术课是学校进行美育的主要途径,是义务教育阶段全体学生的必修课,美术课在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用.中小学美术教育实施之异同不可忽视.

关 键 词：中小学生美术教育课堂教学美育

美术教学的目的是以生为本,为学生奠定终身学习的基础,因而我们美术教学的课堂只是一个学生接受美育的起点,学校课堂是一个很小的审美环境,要让学生们有更多接触美、感受美、理解美、体验美的时间与机会.小学和中学同属义务教育阶段,美术教育贯穿整个义务教育阶段,美术课是学校进行美育的主要途径,是义务教育阶段全体学生的必修课,美术课在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用.

我在初中从事美术教育十几年后,又步入小学成为了一个新手.一切从头开始,从教青春期的少年转变为教可爱的小朋友还真不是件容易的事,虽然《义务教育美术课程标准》（2011年版）明确的制定了1――9年级四个学段的目标、内容及实施建议,但真正的课堂教学还需要我们这些在职教师不断的探究、摸索、实践,特别是从少年转向儿童年龄段转变,教学实施上还是有相当大的差异.

中小学美术教育中美育内容实施的差异主要有以下几点.

一、课堂教学的差异

美术学科是一门活泼、轻松、富有魅力的学科.美术课堂教学应充分调动学生学习的积极性,发展学生的个性,提高学生的审美能力,使学生各显其能,发挥想象,并能与老师互动交流.使学生寓知识技能于兴趣之中.在中学的课堂,教师进入教室讲解相关知识时,虽然也要用生动的语言来引入,但一般只是一两句便进入课题在十几分钟的讲解后,教师即可灵活运用多种教学方式：如讨论式、辩论式、问答式、讲述式、抢答式等与学生为主体的横向交流之后学生们就可以动手实践了.例如七年级上册“造型表现”学习领域,七年级上册学习速写部分,教师在讲解知识点后,学生们就可以讨论交流所学到知识然后动笔实践.教师巡视进行个别的辅导.而在小学课堂上教学需要分步骤讲解分步骤巡视才能达到教学要求.如造型表现设计应用学习领域三年级下册第六课迷彩服,用彩纸对折之后打开,一面镂空剪出动物的轮廓,一面用彩笔绘制出动物的斑纹,完成后将纸对折可以看出有斑纹的动物.在实际操作中,必须把步骤分解.第一步,把彩纸对折,然后进行巡视并辅导.在确定学生们都已经完成的情况下再进行第二步的讲解.一面彩纸镂空剪出动物的轮廓,这对于三年级的学生来说也是相当有难度的,教师需要边示范边讲解边巡视边指导.在这一过程中还需要及时表扬只正确的学生,在另一面画上斑纹,不做具体要求,学生们可以按自己的喜好自由发挥,最后对折完成作业.同样是讲解的时间短,动手实践时间长,但如何讲如何动手却大相径庭.

二、学生理解力的差异

中小学的理解力有差异这一点尽人皆知,好像没必要说,但在实际教学中这是必须重视的一个问题,因为学生的理解力直接决定了教师的就“教”学生是否能“学”会.学习的过程是主客体交融的过程,布鲁纳认为：学习者的过程不仅是主动地对进入感觉的事物进行选择,转换,储存和应用的过程,而且是主动学习适应和改造环境的过程.学习者应充分发挥自己的主观能动性,亲自去发现,探索所学的知识和规律.在美术课教与学的活动过程中,学生的主动参与和自主学习起决定性的只要,学生强烈的我要学等主体意识,是作为学生认识与发展的主体所具备的内因和动力.中学生在经过六年的小学教育后,在所学知识有一定积累后,掌握新知识理解新知识都比较容易.但中学生正处于青春期即使他理解了掌握了所学知识也会想凭什么要这样做,为什么不能换一种方法,为什么不能换一种材料.而小学生则不同,他们很希望能够得到教师的认同,希望能够用和老师一致的方法,绘画作品能和教师的一样,但由于能力有限,作业的质量当然和教师的范作有较大差距.这时就需要教师的耐心,让学生讲讲这画中的内容,以及谈谈自己的感受,要使他们感受到一种全新的开始,一种发挥自己想象的冲动,是上好小学美术课的主要任务.

三、作业要求的差异

中学生的美术作业要求,构图合理,学生必须对自己的作业内容有个布局,要有整体规划.线条要简洁流畅,色彩的搭配要有美感,小学生的美术作业要求,在教师的辅导下学会如何选择合理的构图,辅导学生们会用点线面来表达美术作品.学会三原色及认识多种色彩.美术欣赏部分,更体现了巨大的差异,小学阶段欣赏自然景色动植物、图片录像剪纸、民间艺术、雕塑建筑、工艺美术和生活有密切联系的美术作品.要求学生能用简单的语言表达,以讨论比较的方式来表达美术作品,是在特定的范围中进行感知.而中学生有单纯的欣赏课,课题建议学生们欣赏古今中外的大师作品,尝试运用描述、分析、解释、评价等美术欣赏方法进行学习.对现实生活中发生的美术现象进行简单的解读,分析和评价.美术学科更注重实践性和操作性.对于小学生美术作业的质量不必强求,实践必然会有成功与失败,尝试失败的教学方法,就是事先不必给学生过多指导和框框加以限制,让学生在多次尝试与失败中自我进步.要对小学生的作品要多肯定,且鼓励形式多样.对学生作品中所蕴含的创新意识,哪怕是只有一丁点的智慧火花,我们也必须像母亲呵护孩子一样地精心保护,多给他们成功的鼓励,少给他们严厉的训斥.

中小学生求知欲强,可塑性大,无论差异如何作为美术教师必须通过美术课对他们进行系统的美术知识教育和技能训练,对于提高他们的审美修养、审美感受能力具有极其重要的意义.由于美术是直观形象的视觉艺术,它的鲜明生动的造型、富有情趣的色彩和直观感人的艺术特征,较适合中小学生身心发展的特点,因而它更能引起学生兴趣,起到“随风潜入夜,润物细无声”的潜移默化的教育作用.良好的审美教育对中小学生的身心健康发展乃至一生都具有积极的影响.