让初中思品课不再枯燥

点赞:30020 浏览:141398 近期更新时间:2024-01-09 作者:网友分享原创网站原创

很多初中生觉得,思品课太枯燥无味,总是有一种让人“想说爱你不容易”的感觉.孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”喜欢是最主要的.这使我们不得不思考如何使学生喜欢思品课,以提高教学效果.

实现高效就要让学生有兴趣.因此,作为思想品德教师,应该把引导学生乐学作为治学的最高境界.那么如何引导学生乐学呢?结合思品课的特点和初中生的年龄特征,笔者认为:作为初中思品课教师,要从以下几个方面着手:

一、建立良好师生关系

师生关系,是指教师和学生在教学过程中发生的直接交往和联系.良好的师生关系意味着师生交往在时间上频率的增加,在心理上距离的缩短,教学会在融洽的氛围中不知不觉地完成.良好的师生关系,是学生成长的基点.

学生正处于心理发展的关键时期,学习状态极易受情感因素,尤其是来自教师的情感动力的影响.有的教师虽然知识渊博,功底深厚,但不善于同学生建立融洽的师生关系,甚至产生对立情绪,学生往往因为对这位教师有成见而不愿意学他所教的学科.“感人心者,莫先乎情.”教师只有像对待自己的孩子、朋友那样,真诚地关爱学生,才能打动学生,赢得学生的信任.

教学实践证明,师生感情好,老师表扬,学生认为是鼓励,老师批评,学生认为是爱护.表扬和批评在融洽的师生关系中,能成为学生前进的动力.相反,如果师生关系紧张,表扬,学生认为是哄人,批评,学生认为是惩人,表扬和批评就会成为教育的障碍.可见师生关系不仅直接影响教学的效果,还影响学生身心发展.

二、教师要不断完善自我

“爱屋及乌”,学生是否乐学,很大程度上取决于他对教授这门课教师的态度.很难想象,学生能对一个不喜欢的,甚至是讨厌的教师所教的学科感兴趣.因此,作为教师要不断的完善自我,不失时机的展现个人魅力,唤起学生乐学的情感.

1.用高尚的人格感召学生

教育家乌申斯基指出:“在教育工作中,一切都应以教师的人格为依据,因为,教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来,任何规章制度,任何人为的机关,无论设想的如何巧妙,都不能代替教育事业中教师人格的作用.”因此,任何东西都取代不了教师的人格魅力对学生的影响.教师只有具备高尚的人格,才能使学生崇拜他,从而听其言,信其语,效其行.

2.用精彩的语言吸引学生

语言是教师魅力的重要载体.夸美纽斯说过:“一个能够动听地、明晰地教学的教师,他的语言就像油一样浸入学生的心理,把知识一道带进去.”因此,教师的授课语言要简洁、生动、有启发性;内容深刻、深入浅出、有吸引力;风趣、抑扬顿挫、有感染力.一言一语拨动学生的心弦,随时让学生进入教学意境中去.

3.用广博的学识折服学生


广博的学识是教师魅力的核心.一个学识渊博、业务精湛的教师就像一块磁性很强的磁石,能通过自己的学识修养吸引学生,让学生从心底里佩服他、喜欢他,于是对他就有一种积极的期待,随时准备倾听他的讲解,聆听他的教诲.所谓“亲其师,信其道”.反之,教师如果知识贫乏、孤陋寡闻、授课说理杂乱无章,就不可能吸引学生.为此,教师应不断学习,充实自己,完善自己的知识储备,做一个综合的、博学的教师,从而让学生被你的才华所折服,所陶醉.

三、丰富课堂教学,营造良好的学习氛围

课堂气氛是师生在课堂中感受到相互作用的心理环境的总和,它会影响学生的思维,影响学生参与程度,同时也会影响学生的情绪,影响老师的发挥.活泼、生动、轻松而严肃认真的课堂气氛是教学活动顺利开展的保障.

思想品德课理论性极强,处理不好,必然使学生感到枯燥乏味,难知所云.若长此以往,还会使学生产生厌学情绪.因此教师在教学中应丰富课堂教学,营造良好的学习氛围.

1.借用“漫画”、“视频”,让课堂有声有色

漫画幽默、深刻、趣味性强,一般通过夸张、比喻、象征等手法表现生活中的某些行为或现象,具有形象性、讽刺性、幽默性等特点,可以使抽象问题具体化,枯燥问题趣味化,深刻问题浅显化,有助于创设课堂情境,渲染课堂气氛.“视频”所提供的形象逼真的现实景象往往比真实生活更能拨动观众的心弦.因此,选择合适的影视片断,不仅能使课堂教学内容生动,而且能给学生提供认知感性材料,使课堂有声有色,这是课堂上单调的语言传授所无法得到的.

因此,课堂上教师不妨借助于漫画和视频直观的情景,渲染课堂气氛,唤起情感共鸣.如在讲授八年级《维护消费权》时,可以运用这样一幅漫画:“食”面埋伏.深刻揭示了检测冒伪劣产品严重损害了消费者权益这一社会问题,一针见血的指出社会的弊端,寓意深刻、耐人寻味.在讲授九年级全册第一单元《可持续发展战略》时,借用影视《后天》,直接反映了如果我们都很自私的不去保护环境,甚至于去随意破坏它,那我们的后天就会有多少灾难.给人强烈的视觉冲击,令人警醒和反思.

2.妙用“故事”,让课堂有滋有味

思品课说教的内容、概念原理多,如果照本宣科地讲,学生肯定会感到枯燥乏味.但如果在教学中把一两个生动有趣、与教学内容密切相关的故事引入课堂,适度开展“故事教学”,寓教于乐,则能使学生感到有滋有味,学得生动,学得有趣.

如在学习七年级上册《学会调控情绪》时,为了说明要学会调节自己的不良情绪,努力使自己保持良好的心境的重要性.我给学生讲了一个小故事《误会》:某日,张三在山间小路开车,正当他悠哉地悠哉地欣赏美丽风景时,突然迎面开来一辆货车,而且满囗黑牙的司机还摇下窗户对他大骂一声:“猪!”张三越想越纳闷,越想越来气,于是他也摇下车窗回头大骂:“你才是猪!”才刚骂完,他便迎头撞上一群过马路的猪.故事轻松幽默,学生在笑过之后自然而然明白了一个道理,那就是:要学会调控情绪,否则只会让自己吃亏.

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在多年的教学实践中,笔者始终坚持把培养学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性放在首要位置.实践证明,学生的学习兴趣越浓、积极性调动的越充分,思品课堂越生动有趣,同时也越有利于教学目标的达成.当然,调动学生积极性、激活思品课堂的方法多种多样,需要我们有刻苦钻研、努力探索的精神和严谨认真的科学态度,反复实践,不断总结.利用一切可以利用的素材和现代化的教育教学手段,为学生营造一个乐学、善学的良好的学习氛围,使思品课堂不再枯燥,充满乐趣.