中学生分层教学的重要性

[摘 要]分层教学其实在古代的时候就有了,只是叫法不同而已,在古代分层教学是叫“因材施教”.新的课程标准指出,数学要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展.“分层次教学”是一种符合因材施教原则的教学方法,它能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件,有利于学生数学素质的普遍提高.

而现行的中学教学方式为传统的“平行分班”,由于学生基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在差异,接受教学信息的情况也就有所不同,而且一个班级里人数较多,如果按中等学生的水平授课,长期下来必然形成一部分学生“吃不饱”,一部分学生“吃不了”,优生学习没动力,冒不了尖,后进生最基本的也掌握不了,给其它学科的学习带来困难,不能实现每个学生在原有基础上得到最大限度的发展.

为了改变这个现状实施分层教学成为了教学发展的方向.那么该如何实施分层教学呢?

[关 键 词]指导思想；实质；如何进行分层教育；结束语

一、分层教学实施的指导思想及原则

首先,分层次教学的主体是班级教学为主,按层次教学为辅,层次分得好坏直接影响到“分层次教学”的成功与否.其指导思想是变传统的应试教育为素质教育,是成绩差异的分层,而不是人格的分层.为了不给差生增加心理负担,必须做好分层前的思想工作,了解学生的心理特点,讲清道理：学习成绩的差异是客观存在的,分层次教学的目的不是人为地制造等级,而是采用不同的方法帮助他们提高学习成绩,让不同成绩的学生最大限度地发挥他们的潜力,以逐步缩小差距,达到班级整体优化.

在对学生进行分层要坚持尊重学生,师生磋商,动态分层的原则.应该向学生宣布分层方案的设计,讲清分层的目的和意义,以统一师生认识；指导每位学生实事求是地估计自己,通过学生自我评估,完全由学生自己自愿选择适应自己的层次；最后,教师根据学生自愿选择的情况进行合理性分析,若有必要,在征得学生同意的基础上作个别调整之后,公布分层结果.这样使部分学生既分到了合适的层次上,又保留了“脸面”,自尊心也不至于受到伤害,也提高了学生学习数学的兴趣.

二、分层教学的实质

1.分层备课.

分层备课是实施分层教学、分类指导的前提.改变过去“一刀切”的做法,对学困生采用低起点,先慢后快,由浅入深,循序渐进的办法,把教材的训练目标分解成有梯度的连贯的几个分目标,允许学困生根据自己的实际情况,一步或几步逐步达到新课标的要求；对优生则允许他们超新课标,超进度学习.拟订各层次教学要求既不能过高,增加教学难度,加重学生负担,使学生消化不良,丧失信心；也不能太低,降低新课标要求,过分放慢教学进度,完不成学习任务.力求准确地把握各类学生的认知“最近发展区”,较好地解决“吃不饱”与“吃不了”的矛盾.如要求学困生掌握主要知识,学会基本方法,培养基本能力.中等生熟练掌握基本知识,灵活运用基本方法.发展理解能力,探究能力等.要求优生深刻理解知识,以及基本知识所反映的基本数学思想,灵活运用知识,培养探究和创造能力、发展个性和特长.

2.教学过程分层.

教师的作用就是如何使每一个学生达到尽可能高的水平.因此我们在课堂教学中应采用：低起点,缓坡度,多层次立体化的弹性教学.为了能鼓励全体学生都能参与课堂活动,使课堂充满生机,教师应将有思维难度的问题让A层的学生回答,简单的问题优待C层的学生,适中的问题回答的机会让给B层学生,这样,每个层次的学生均等参与课堂活动,便于激活课堂.这是根据新课程标准基本要求设计的,面向中等学生,学困生经过努力也能完成.这样,既缓和了学困生学数学难的状况,切实减轻了学困生过重的课业负担,又增强了他们求知的积极性.

3.分层练习.

分层练习是实施分层教学、分类指导的有效手段.教师根据本节课的基本概念和主要内容,设计分类练习,有针对性地帮助学生加深对基本知识的理解,再对综合知识运用能力进行训练,编制练习时教师应注意对时间、题量、难度等方面作合理的安排,保证各类学生练有所获.

4.评价分层.

分层评价是实施分层教学的保证.对不同层次的学生采取不同的评价标准,充分发挥评价的导向功能和激励功能.如对C层采用表扬与激励,寻找其闪光点,及时肯定他们的每一点进步,唤起他们对数学的兴趣,培养他们对学习数学的自信心；对B层的学生采取激励性评价,既揭示不足又指明努力方向,促使他们积极向上；对A层的学生采用竞争性评价,坚持高标准,严要求,促使他们更加严谨、谦虚,不断超越自己.总之通过对作业评价,课堂学习评价,测试后评价等充分调动各层次学生学习数学的情感、意志、兴趣、爱好等多方面积极因素,促进智商和情商的协调发展,以实现大面积提高数学的教学质量.

分层教学的实质就是,在备课、教学、练习、评价等多个方面进行分层练习,这样既能从根本上解决问题,又能让优等生能不停地上进,一般学生能不停的进步.从而使分层教学效果达到最好.

通过这些中学数学教学出现的问题我们就可以从中看出,分层教学的重要性,它是现今中学教学出现的问题在有效的解决方法.分层教学不仅仅只是运用在中学数学的课堂教学中,对其他学科的教学也有异曲同工的妙用,所以分层教育是现今解决中学教学问题较好的办法.

结束语

总之,实施分层教学充分考虑学生的智力因素和非智力因素,激发了学生的学习兴趣,引起学生内在的需求,调动了学习的积极性,为学生创造了一个轻松愉快的学习氛围,同时也减轻了学生的课余负担,提高了学习的效率.对学生提出的一些意想不到的“高见”,要及时采纳并给予充分肯定,鼓励学生自由地进行逆向思维、求异思维、发散思维,大胆怀疑,大胆想像,大胆创新,并能对某些带有共性的看法或结论质疑,得出自己的结论.我认为,这样的教学效果,远远好于“填鸭式”的教学模式.