默默地耕耘静静地开放

点赞:29915 浏览:141037 近期更新时间:2023-12-25 作者:网友分享原创网站原创

【名师风采】

滕赛云,福州市鼓楼第一中心小学语文教师,福州市鼓楼区第二届名教师.自2000年登上讲台,始终践行着自己的教育理想,快乐地耕耘着、收获着.2007年《上中下高矮相等的字》写字课件获全国一等奖,2007年《上中下高矮相等的字》录像课获省三优联评一等奖,并在福建教育电视台播出.2011年公开课《乞巧》获福州市小学古诗词教学研讨活动一等奖.多篇论文发表于CN刊物.

回顾梳理自己从教十多年来的点点滴滴,我的眼角渐渐湿润,其中有生命拔节的痛楚,有遗憾,也有收获与感动.

梦想:成长的推力

当小学教师并非我的自觉选择.小时候我的梦想是登上大学的讲坛,挥洒自己的梦想与.然而,因为家庭原因我未能读高中,而师范的“五年专”正好可以一偿我的大学梦,因此初中毕业时我报考了福州师范学校的大专班.在师范学校,我常常躲在学校的大礼堂研读高中课程,期待着有机会能够被保送进大学.但是,等我毕业时师范学校早就没有了保送制度,我与梦想失之交臂.带着一丝不甘,我以师范优秀毕业生的身份来到了连江县实验小学.

既然进了这一行当,那就踏踏实实地做好吧!但是,我清醒地认识到:语音、外貌都不是我的强项,我能当好小学教师吗?我能成为一个优秀的小学教师吗?我战战兢兢地走着、教着.

第一年执教的是一年级.面对稚嫩的孩子,我发觉自己语速过快,语言过于书面化.望着台下一双双茫然的眼睛,我很是挫败.难道我就“对付”不了这群孩子吗?我不服输的性格抬头了.我们班的数学老师不就是活教材吗?她讲话慢条斯理,十分亲切自然,于是我常常倾听她讲话,模仿她的语速,慢慢地我上了轨道等有梦真好,我把“请对自己说:我能行!”作为班训,在大家的共同努力下,我们班被评为校先进班集体,我从孩子们的表情与家长的信任中逐渐找到了当教师的乐趣.

为求得更大突破,我需要更多的学习.幸运的是,学校教研组长、福州市优秀骨干教师谢恩老师看中了我,并向学校提议让我执教高年级语文.我被直接调到了五年段.这一年段,有连江县唯一的省特级教师刘仁增老师,还有两位小学中学高级教师,被戏称为“连江第一段”.我从他们身上学到的不仅是教学的艺术,更是执著追求教育理想的信念.然而路并不一帆风顺,对一位从没教过高年级的年轻教师,家长心存疑虑.我心中暗暗立下志愿:一定要当个好教师,当个家长信任、孩子喜欢的好教师!从此,我走上了自觉成长的道路!

勤奋:成长的基石

狄更斯说:“在这个世界上,我们无法选择工作,但对工作的态度,我们却有权利有责任去认真选择.”我这只刚刚学会飞翔的“笨鸟”能飞翔至今,背后最大的秘密武器还是那最普通的两个字:勤奋.

初出茅庐时,我常在教学中遇到“拦路虎”:或是课堂死气沉沉,或是无法顺畅地处理教材,或是无法驾驭课堂.我把“十八般武艺”都搬了出来,可孩子们就是不领情.我的挫败感相当强,但成为好教师的愿望更为强烈.我经常主动向老教师请教,我精心地备着每一节课,希望我的课孩子爱听,有收获.时间久了,我也一点一滴地进步着.

工作第二年,学校安排我在学校开一节公开课,我清楚地记得执教的是《两只小狮子》.这是我教学生涯的第一节公开课.为创新教学设计,我认真记录下师傅的教导,查找相关的教学实录,咨询其他教师.为了在课堂上有更好的驾驭能力,我请我家附近的孩子来听我试教,预设学生的各种问题,想出应对的办法.晚上,我留在学校的多媒体教室里一个人“演练”,从语言、表情、手势甚至站的姿势都演练一番.“就校内听课,不至于吧!”我知道我并不是一个很聪明的人,但我坚信勤能补拙.公开课最终获得成功,很多教师惊讶于我的课堂驾驭能力和课堂活力.

2002年11月,福州市五区八县教育局长会议在连江召开,会议临时决定到连江县实验小学听两节年轻教师的课.从接到任务到开课只有不到四天的时间,学校让我停下所有的课,并组织骨干教师全力帮我备课.面对教师们的各抒己见,我在摇摆不定的尝试中丧失了自己的立场,一次次试教后,被批得体无完肤的我逐渐地失去了信心,我整夜整夜地失眠.开课当天,课平平淡淡地上完了.我感谢这次的失败,它让我明白了无论上什么样的课,都要先把教材吃透,要形成自己的理念与想法,然后再汲取好的教法为我所用.思考过后,努力就有了方向.随后,我在学校青年教师比武中获得了“教学能手”的称号.

教师的成长固然离不开公开课,但是最能磨炼人、最能体现教师价值的还是常态课.为了精心备课,钻研教材,我常常工作到深夜.为了更熟悉整套语文教材,我主动申请教大循环语文.通过努力,让孩子们爱上语文、爱上我的课才是我的职业梦想.“把每一件简单的事做好就是不简单,把每一件平凡的事做好就是不平凡.”正因为平时点点滴滴的积累,我才能比较顺利地抓住各种比赛机会.

读书:成长的阶梯

从小,我就喜欢看书,初中的时候特别痴迷武侠小说.师范那五年里,我在图书馆里尽情地阅览经典名著.我还曾经泡在图书馆一个月,研读了中国女性文学的发展史与现代先锋诗歌,为我们班同学上了两堂课:《中国女性文学》《现代诗歌》,深受同学们欢迎.广泛的阅读让我的教学有了不一样的视角与深度.在教学过程中,遇到困惑时,除了向师傅们请教,专业书刊也常让我豁然开朗.如今,为了指导班上孩子进行课外阅读,我走进儿童文学的世界,与孩子们共读《夏洛的网》《青鸟》《爱的教育》等.在阅读中我变得更纯净,更加富有童心.而网络也为我打开了另一扇窗,我经常登录教育在线等网站,浏览名师的教学实录与教学感悟,在一次次的模仿、揣摩、研读中,我的课感在增强.

我想,饱读诗书的人,不一定能成为优秀的语文教师,但是要想成为一个优秀的语文教师,必须要多读书.

反思:让脚步更远

教学生涯的前五年,我基本处于懵懵懂懂的状态,只知道教着一本书,不知道为什么教这本书,对语文的思考仅仅停留在怎样把一节课上得让学生喜欢的层面上.稍后的一段时间,我对语文有了些思考,开始追问:语文能为学生做些什么?我精心设计的每一堂课究竟能对孩子一生的发展起到什么样的作用?六年教下来如果误人子弟,那该是多么可怕的一件事情啊!想到这,我不禁汗涔涔:究竟哪些事,是对学生一生的发展有帮助的?哪些事纯粹是为了应付考试的?我发现,自己的很多教学行为的出发点是为了应试,而不是给孩子们最好的语文养料.发现这些,是一件很痛苦的事情.最终,我选择了一条“阅读之路”:开展课外阅读活动.利用学校的“课外阅读”课题研究,我在班级里开展课外阅读活动.五年来,我带领孩子们每周积累两首古诗,每学期推荐一些书目供孩子们选择.其中有经典名著,更多的是贴近孩子世界的儿童文学.我每天坚持与孩子们一起阅读,并向家长发出倡议,坚持亲子阅读.在我的努力下,很多家长纷纷拿起书来,与孩子一起阅读,分享阅读的乐趣.五年下来,孩子们阅读了大量的课外书,提高了语文素养,在人文熏陶中构筑了精神世界,健全了人格.在名师评选的过程中,我的《小学高年级班级读书会的探索》讲座取得了较好的反响.而我带领的班级也被评为福州市先进班级.

将根深扎在语文的沃土上,语文的花朵才会开得绚丽多姿.

这几年来,我倾听了很多优秀教师的课,他们的教学思想给了我很深的触动与启发,让我不断反思我的课堂教学.我发现原来我追求的是所谓的教学艺术,而忽略了学生作为学习主体的研究.学生心中有什么疑问我没有去问,而去琢磨如何设计高明的问题;学生学习的兴趣如何激发不去研究,而去琢磨如何达到“先声夺人”的效果;学生的学习方法不去考虑,而去琢磨如何运用巧妙的教法让学生学得有趣等我走入了只研究教师、教材,而忽视了研究学生主体的“歧路”.反省之后,我的案头多了研究学生主体的书籍,备课我也不再闭门造车.我更多地走进学生,探究儿童的问题,倾听儿童的见解,倾听儿童的心声.走进儿童,我期待着我的教学能翻开新的一页!

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