体育游戏在幼儿教育中的价值

摘 要：游戏是童年生活中最重要的活动,《幼儿园工作规程》规定幼儿园应当“以游戏为基本活动”.在幼儿教育中游戏的方式、内容很多,作为对幼儿生理、心理、社会性等方面具有很好发展作用的体育游戏因其特殊性,可以体现出其很好的价值.本文以3―6岁幼儿为对象,在体育游戏对他们教育中的价值进行探讨,强调体育游戏在幼儿教育中的重要性、必要性,同时对在幼儿教育中的指导性、实施性也进行了简单的探讨,以期能对幼教工作者及在校生以借鉴作用.

关 键 词：体育游戏幼儿教育价值

Discussingthevalueofsportsgamesinkindergarteneducation

NormalCollegeofJingchuUniversityofTechnology

ZhuShaoxiong（Jingmen,Hubei448000）

Abstract：Thegameisthemostimportantactivityinthechildhood,TheKindergartenWorkRegulationprovidesthekindergartenshouldregardgamesasthebasicactivity.Thoughtherearelotsofgames’formsandcontentsinkindergarteneducation,sportsgamescanreflectitsgoodvaluebecauseoftheparticularityoftheroleofdevelopmentforchildrens'physical,psychological,sociality,etc..Thispapertakes3-6yearsoldchildrenastheresearchobjects,discussingtheimportantvalueofsportsgamesinkindergarteneducation,emphasisingtheimportanceandnecessity,meanwhilesimplydiscussingitsguidanceandpracticalness,inordertoofferreferenceforpreschooleducationworkersandstudents.

Keywords：sportsgames；kindergarteneducation；value

“儿童的时代应该是游戏的时代”.这是1990年在纽约召开的世界儿童首脑会议通过的《儿童生存、保护与发展世界宣言》中明确提出的.我国在1996年颁布的《幼儿园工作规程》中也明确规定幼儿园“以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中”.2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》再次强调幼儿园应“以游戏为基本活动”.幼儿园“以游戏为基本活动”体现了幼儿园教育的特点,体现了对于儿童游戏权利和幼儿身心发展的年龄特点的尊重.

一、幼儿园以游戏为基本活动的目的及分类

幼儿园游戏的目的：保障幼儿游戏的权利,创造与幼儿的年龄特点相适应的幼儿园生活；促进幼儿主体性的发展,使幼儿在生动活泼、主动的学习中获得身心全面和谐与健康的发展[1].

幼儿园的游戏活动,可以分为两大类：幼儿的自由游戏活动和教师组织的集体游戏活动.

二、体育游戏的定义及特点

作为幼儿园游戏活动中一种的体育游戏,它是以体育动作为基本内容,以游戏为形式,以增强体质、娱乐身心为主要目的的特殊的体育活动.它是体育手段中的一种[2].其特点是：1、具有锻炼身体的价值；2、具有趣味性特点；3、具有一定的规则；4、具有综合性特点；5、具有教化性特点；6、直接目的不是为了创造财富；7、可采用检测设与虚构的方法[2].

三、体育游戏在幼儿教育中的价值

幼儿园教育指导纲要明确要求：幼儿园教育应当遵循学龄前儿童的年龄和身心发展规律,保育和教育相结合,以游戏为基本活动形式,寓教育于生活及各项活动之中.在对幼儿实施素质教育中,身心健康教育是基础和前提.为了达到这一目的就必须坚持以游戏为基本活动.让幼儿在以自由平等的交往为基础构成的“儿童社会”中学会与同伴相处、学会生活,使他们在快乐的游戏生活中愉快学习、健康成长.前苏联教育家马卡连柯曾高度概括游戏在儿童生活中的意义：游戏在儿童生活中具有极重要的意义,具有与成人的活动、工作和怎么写作同样重要的意义.儿童在游戏中怎么样,当儿童长大的时候,他在许多方面的工作中也会怎么样.因此未来活动家的教育,首先要在游戏中开始.体育游戏作为游戏中重要的组成部分,在幼儿教育中也可以充分发挥这一功能,体现其价值,因为它是以娱乐为核心、以兴趣培养为导向、以认知探究为目的来开展活动.其价值主要表现在以下几个方面：

1.在幼儿生理发展中的价值

学龄前儿童虽然在几年的生活中对于人体基本活动能力有了一定程度的掌握,但由于年龄小,受到体力与智力上的限制,对于一些较为复杂的、较难的动作还是难以较好的掌握.因此,在进行体育游戏时,除了锻炼身体、增强体质外,还要培养他们基本的活动能力,为他们日后掌握生活技能、劳动技能以及学习体育动作技术奠定基础.因此在进行体育游戏时,多在跑、跳、投掷、爬越、躲逃等基本活动能力上下功夫,来发展他们四肢的力量、身体的协调性、身体的灵敏性、大脑及智力的发育.如：“投纸飞机”、“抛掷皮球”、“闭目摸索”、“老鹰抓小鸡”、“长江、黄河”、“丢手绢”、“接力跑”等游戏就对幼儿的生长发育具有很好的促进作用.2、在幼儿心理发展中的价值

2.1对幼儿认知能力的发展

在幼儿时期,他们首先是用各种感官去接触事物,进行直接感知,而游戏就是通过操作物体来感知事物的过程.在游戏尤其是体育游戏中能将幼儿的各种感官参与其中,通过眼看、耳听、手摸等感官的调动,来了解外界事物的特性,促进感知能力的提高,丰富感知刺激、丰富知识经验；其次,在体育游戏活动中,在情景中发生的问题,联系幼儿的生活实际或针对幼儿身边及时发生的现象或事情来创设探究的问题情境.用问题情境引发幼儿提问后,教师还要通过暗示、示范、建议、设问等手段来引导幼儿去探寻解决问题的方法,积极支持幼儿解决问题,可以激发幼儿的思维积极性.儿童的思维是从动作开始的,特点是“听会忘记,看能记住,做才学会”,教师要积极引导幼儿探究,幼儿有了“做”的机会,才有自主学习的空间[3].培养他们解决问题的方法,从而提高他们的思维能力；再次,体育游戏对幼儿的想像力、注意力发展亦有很好的作用,幼儿的想像力与成人相比,由于受到现实常规的约束少,不受事实规范,因此他们的想像力会更加丰富、更加新奇,体育游戏就为他们提供了检测想的平台,也会让他们的想像力在体育游戏中逐渐的发展起来.幼儿的心理特点首先表现为活泼、好动,对什么都感到新奇,容易产生兴趣,但也容易转移；好模仿,但注意力较难集中,情绪易于变化,形象思维占优势,有较强依赖性,喜欢集体活动（这对当今独生子女的发展尤其重要）,体育游戏是一种操作性的娱乐,他们的共同特点和要求具有竞争性、娱乐性、规则性,要求在快速、准确中完成相应动作,这就使得他们既离不开感觉、思维,更离不开注意能力的集中.

2.2对幼儿情绪情感的体验

情绪情感是以主体的愿望、需要等倾向为相似度检测的一种心理现象,它最能表达人的内心状态,它是人心理活动中动力机制的重要组成部分.体育游戏是一种轻松、愉快、充满情趣和富有竞争性的活动,它在带给幼儿快乐的同时,也会给幼儿带来积极的情绪情感,让他们在体育游戏中体会紧张、放松、同情、友好等各种不同的情绪情感体验,也让他们学习表达和控制不同方式的情绪情感体验；与此同时,也可以让他们体会负向的、消极的情绪情感体验,以弗洛伊德为代表的精神分析学派认为游戏是幼儿精神发泄的重要途径,可以补偿现实生活中不能满足的愿望,可以缓解心理紧张,减少优虑.皮亚杰也认为游戏是幼儿自我表达的工具,它可以使幼儿通过同化作用来改造现实,满足自我在情感方面的需要,是幼儿解决认知与情感之间冲突的一种手段.体育游戏在这方面具有得天独厚的优势,可以将这两种情绪情感得到充分体验.

3.在幼儿社会性发展中的价值

体育游戏是对现实生活的反应,幼儿可通过扮演一定的角色,来内化社会规则和学习如何与人相处.它充满着公正、公平、有规则的约束,因此体育游戏除了要发展他们的身体外,还要对他们的言行要进行正确的引导,要培养他们自觉遵守纪律、相互关心、团结友善、体验友好、感激谅解等优良品质,培养他们的道德感、美感和理智感.在内容的安排上,要丰富多彩,形式多样,注意内容的搭配；既要使学生锻炼身体,开发智力,又要通过体育游戏培养他们的思想品质；既要使他们体会到游戏的快乐,还要在游戏中培养他们遵守规则、团结互助、克服困难、锻炼意志.

四、体育游戏在幼儿教育中的指导与实施

由于幼儿的自我控制力差,注意力的分配也差,较容易冲动、模仿能力强而抽象思维能力弱等特点,在组织教法上要以直观、形象的方法为主,通过示范、图画及生动的讲解,告知游戏的方法、要求、规则等,让他们知道只有在体育游戏的规则中做,才是合理的；同时在游戏中,对他们好的表现要及时表扬,对差的要及时给与纠正,启发他们的思维,促进他们的智力发展.

与此同时,由于幼儿控制力差,注意力的分配也差,较容易冲动,在选择体育游戏时,尽量选用徒手游戏,少安排器械游戏（也可以用一些替代品,如：丝绸、纸棒、手巾等）,尽量避免发生伤害事故.

在体育游戏的具体实施中,要在形式、环境、内容等方面下功夫,即要根据不同的环境,设计出形式多样（尤其是组织形式的多样性）、内容丰富的体育游戏,让每一位幼儿都能参与到体育游戏中来,让他们感受到体育游戏的快乐.

总而言之,游戏是幼儿喜闻乐见的活动,也是适合他们身心发展特点的学习方式,而体育游戏作为幼儿游戏中的一种重要组成部分,既要对它的形式、内容等方面进行设计,考虑它的特殊性（绝大部分是在室外进行,要幼儿全身参与）,又要充分发挥它的特殊性,让每一位幼儿在室外的阳光下,在愉快的心情中达到发展他们身心,培养他们良好品质的作用.