怎样上好小学语文课

【摘 要】一位教学经验非常丰富的老师曾告诫我：语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要,切忌灌输,重在引发兴趣,调动学生的积极性.那么怎样上好语文课?应该做到：激发兴趣,渗透情感；立足文本,读中感悟；创设情景,调动学生的学习热情.

【关 键 词】激发；兴趣；渗透；情感；立足；文本；读中；感悟

时代在发展,社会在进步,我国的新课程改革也在风起云涌,作为教师,怎样才能适应新形势的要求,为学生的语文综合课备好每一节课的内容,这是我们每一位老师必须反思的问题,同时也是每一位渴望事业成功的教师梦寐以求的事.如何上好小学语文课,应该做到：

一、激发兴趣,渗透情感

学生课前入情,作为教师,要想让孩子们对新课的学习有一种期盼的,关注的心理,那么这就要求教师要准备一个好的导语.好的导语是上好一堂课的前提,有了一个好的导语,就为以后课堂的学习打下了一个良好的基础.但值得一提的是,好的导语不仅要符合课上内容,最重要的是将情蕴含在其中,如果在第一节课的开始就能够将学生的情感引入其中,那么学生在今后的课程中就会步步深入.课上把握兴趣,激发情感.激发学生的学习兴趣是实现“学生积极,主动学习,提高教学效率”的前提.语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要.切忌满堂灌输,激发兴趣从而调动学生的积极性.创设情境,师生互动,作为教师,在教学过程中不但要善于创造与教学内容相适应的环境,“以境动人”同时注意教学内容的内在影响力,做到以景动人、以情感人,使学生如见其人、如闻其声,如临其境、如领其情,从而创设课堂互动的合作点.质疑情境：我们的教育对象是小学生,在教学过程中要根据学生心理发展特点,采用不同的教学手段,创设质疑情境,去激发学生学习的兴趣和唤醒他们强烈的求知欲,迎接创新的挑战,教师提出问题,生生互动,共同在问题中思考.表演情境：在学习的过程中,学生是学习的主体,教学时必须面向全体,课堂上做到人人参与,不要只限于优生,在师生互答时,应考虑后进生的感受,在表演的过程中,教师只作为引导,其他权利应该交给学生,大胆的放手,让他们试着追求.

二、立足文本,读中感悟

语文必须立足于教材.每一篇文章涵盖的知识面很广,可以说上至天文,下至地理,可开挖的资源太多大多了.但语文课终究还是语文课,新课标要求培养学生的语感,感受祖国语言文字的魅力,能运用语言文字表达自己的真实感情.因此语文具备了工具性和人文性两大特征.怎样来体现这两大特征呢?读中感悟是一个好法子.可以说品读课文精彩片断是一节课的精华所在,只有读透了才悟得出,只有悟得出才能再有感情地读出来,最终使教学资源师、生、文本在对话中得以开发利用.关注需要,善于激趣.尊重学生学习的需要,激发学生的学习兴趣是实现学生积极、主动学习、提高教学效率的前提.

三、创设情景,调动学生的学习热情

创设情景,它要求教师以实际行动关心全体学生成长,深入了解他们的生活习惯、兴趣爱好和学习特点,建立深厚的师生感情,让学生亲其师,信其道.在教学中努力做到以充沛的感情、专治的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力,从各方面感染学生.使学生耳濡目染,激发起学好语文的情感.在此基础上,依据教材的内容和所教学生的层次创设问题情境.联系生活展现情境,生活是文章的唯一源泉,一切文章都是彼时彼地的生活在作家头脑里反映的产物.以文章为例子,要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,就必须披文入情、沿波讨源.也就是说,要引导学生认识、了解作者在文章中反映的生活,而后才能知道作家立意、选材、谋篇、运用语言的高明,才能领略作者在文中表露的感情,进而受到真、善、美的熏陶.所谓联系生活展现情境,就是把教材中所写的生活与学生的生活,通过创设情境沟通起来,打开学生的生活库藏,强化他们的体验,增进对文章的理解.古人读书虚心涵泳,切己体察就是这个意思.如我在教学《让我们更健壮》这一课时,首先让学生回忆自己进行体育活动和做游戏的情景,孩子们的兴趣一下子就被调动起来,纷纷举手讲述自己快乐的经历.我就相机把他们说到的体育项目的名称写在黑板上,进行识字教学.运用实物演示情境,正是从这一认识规律出发的.一般知识性课文中涉及的物体,对学生来说是陌生的,实物一出示,儿童便豁然领悟.在运用图画再现情境时,教师要加以指点和启发,以引导学生认识的方向性；同时还要有感情地讲述,便于学生充分感受形象,进入情境.

新课程改革倡导以学生为本,着眼于学生全面发展的理念,它强调教育要实实在在地促进学生身心健康发展,培养良好的品行和终身学习的愿望和能力.要求教师在课堂上应采用探究、体验、交流等创新的教育教学手段调动学生学习的兴趣,使之成为强大学习动力,以此提高教学效率.同时教师要通过课堂教学把知识性、人文性、审美性巧妙地融合起来,给学生体验真情实感的课堂,使课堂教学中的真与实得到和谐的、完美的统一.