给力时政教学激扬学生思维

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时事政治教学就是紧密结合国内外形势以及党和国家的路线、方针、政策进行思想政治课教学的一种教学方法.《普通高中课程标准》指出“要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中,感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义”.时政是政治课的源头活水,时政教学最能激发学生学习政治课的热情,最能帮助学生提高分析问题和解决问题的能力,最能体现这门课程的价值.

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一、进行时政教学的必要性和重要性

1.时政教学是高中思想政治课的题中之义、必备内容.

2000年12月,、国务院在《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》中指出:要加强中学生时事政策教育,保证每周安排一课时对学生进行时事政策和相关的专题教育.这就是在课堂中加强时事政治教育的教学制度依据.引导学生关心时政,增强时政与课堂教学相结合,是思想品德课自身的要求.


2.时政教学能帮助当代高中学生树立正确的世界观、人生观和价值观.

时政中包含了取之不尽的德育资源,可以帮助我们加强对学生的思想教育.广东佛山发生小悦悦事件后,我给学生提出这样一个问题:如果你是其中一个过路者,你会怎么办?这个问题涉及生活与哲学中的价值观、价值判断、价值选择问题和文化生活中的社会主义荣辱观问题.是选择冷漠还是传递温暖?我相信学生经过讨论和思考,会得到精神上的洗礼.

3.时政教学能培养当代高中学生兼济天下的社会责任感.

“修身齐家治国平天下”一直是我们读书人的精神追求.当代高中生生活在价值观多元化的时代,更需要社会责任感的培养.2011年“315”期间,央视了“”事件,食品安全问题再次引起了大家的关注.我引导学生思考:这样的猪肉是合格的商品吗?这样的做法会损害消费者的什么权益?生产者和经营者能不能只追求经济效益而不要社会效益?通过分析和思考他们认识到了“一个企业家身上应该流着道德的血液”,在追求经济效益同时,一定要承担起自己的社会责任.

二、我是如何进行时政教学的

我一直在进行时事政治教育的研究,积累了一些粗浅的经验.这里介绍给大家,以期起到抛砖引玉的效果.

1.手机报、时政视频、时政讲堂――开拓学生了解时事政治的渠道.

学生获得时政资讯的方式可以借助于报刊,如《中学生时事政治报》、《时事》、《半月谈》、《环球时报》等.但我在教学实践中发现,这已经远远不能满足学生对时政资讯的需求.我们必须与时俱进,开辟新的渠道.学生订阅手机报能及时更新时政材料,而且方便快捷;也可以让学生看时政视频,增强教学的形象性和直观性;开展时政讲堂是受我省教研员杨伟东老师的启发,杨老师在讲香港回归时让学生自己讲首任特首董建华的人生传奇,效果很好,这给了我很大启发.利用课前几分钟、班会等时间让学生评讲时政,能充分调动学生学习时政的积极性和主动性.

2.借助时政、创设情境、给力课堂――进行时政教育的主战场.

新课程主张少教多学、以生为本,既重结论也重过程,既重知识也重方法,要让学生在情境中自主、合作、探究,自己生成知识.新课标背景下课堂遵循的一个重要原则就是“创设情境、问题引领”.政治课情境创设的重要来源就是时事政治,借助时政材料可以巧妙地创设情境.

3.撰写时政小论文、进行时政辩论――激扬学生思维,让时政教学向纵深发展.

时政教学绝不是简单的时政介绍,应该培养学生透过现象看本质的能力,培养学生思维的广度和深度.在教学实践中,我采取的方法主要是撰写时政小论文和进行时政辩论.中学生撰写政治小论文有利于培养学生的创新性、实践性,有利于培养学生对理论学习的兴趣,有利于培养学生初步形成从事科学研究的能力.在辅导过程中,我注意教给学生搜集材料、构思、立题、润色的方法,要求学生链接时政热点、社会焦点,收到了较好的教学效果.

“风声雨声读书声声声入耳,家事国事天下事事事关心”,时事教育与思想政治课教学应是相互融通、相互渗透的,我们应把时事贯穿于高中思想政治学科教学中,让学生在学中用、用中学、学用结合,还政治教学应有的生机和活力.