小学新教师课堂教学的几个盲区

摘 要：新教师参加工作,他们从学校走向工作岗位,扮演的角色发生了变化,在课堂教学中缺乏经验,感到很茫然,无从下手,抓不住课堂教学的关键环节,在教学实践方面还存在着诸多亟待改进的地方.

关 键 词：新教师；教学盲区；课堂时间

新参加工作的教师不断补充着教师队伍,是教师队伍的生力军.他们从大学走向工作岗位,这个时候新教师的专业视野与专业基础积累程度,在一定程度上决定着教师生涯的广度与宽度.但新教师在教学实践方面还存在着诸多亟待改进的地方,尤其是在新课程教学思想冲击着教学的时候,如何指导学生学习?该怎样管理学生纪律?该怎样上课?该怎样评价学生?等等诸多问题都很直接与现实地摆在他们面前.通过听课,与他们交流,发现他们在课堂教学中往往感到很茫然,无从下手,特别是小学生自控能力不强,纪律不好组织,更让课堂教学出现混乱,存在很多盲区.

一、新教师对新课标理解不透,钻研不深

新课改提出已经好多年,《义务教育课程标准（2011年版）》着重强调学生学习的主体地位,积极倡导自主、合作、探究的学习方式.但有些新老师平时业务学习不够,教学经验少,难以将理论与实际联系,在课堂教学中还延伸自己以前上学时的“满堂灌”“填鸭式”教学,自己讲得多,学生想得少,把自己认为重要的直接告诉学生写上、记住、背会,强迫学生记忆,学生在不理解的基础上记下的也不会长久,学生启发、探究的不够,理解能力没得到锻炼.在课堂教学中我们始终要以学生为主体,教师只是引导、启发作用,不能代替学生的思维.要敢于放手让学生自己学,并能收放自如.

二、教学基本功欠缺,还需进一步加强规范

很多新教师自己当学生时对普通话、粉笔字感觉运用自如,但步入课堂后,就出现很多失误.在语文课堂中前后鼻音分不清,对字词的拼音、声调自己吃不准,想说几声就几声,模棱两可,对学生产生了误导.书写板书时出现错字、别字或笔顺错误的情况.数学老师对数学中出现的专业术语运用不正确,丢字、加字也许就能改变一个数学概念.小学课堂要求知识的精准性,所以对老师提出了更高的要求,必须基本功过硬,才不至于给学生造成错误.

三、课前备课吃不透教材,抓不住重难点

经常去听、评新教师的课,我发现,如何吃透教材是新教师普遍感到困难的环节.课前钻研教材、参考教学参考书时重难点抓不住,不知道本节课主要要解决什么问题,随心所欲,想到哪儿说到哪儿,不按设计的教案走,或者说教案根本没有用心设计,写的教案与上课脱节.我们要备一节课,拿到教材的时候,首先要先浏览一遍,结合课标,先把握教材的总体要求,然后落实到单元中,最后落实到课文上,一步步理解教材.当你充分挖掘教材的时候,你就对教材的内容了如指掌,知道教材的重难点在哪里,教案应该怎样设计更合理,值得学生关注的地方在哪里,教学中应该注意什么,如何引导学生,等等.在你充分认识教材以后,上起课来就得心应手、胸有成竹.

四、课堂中不能很好地调动学生的积极性,没有有效地组织课堂纪律

我们知道纪律是学习的保障,每个学校都为课堂纪律想过各种各样的办法,也都分别有过不同的效果.我们要用抓好学习的方法促成纪律,再用纪律保障学习成绩的提高.课堂设计如果不精彩,教师语言平淡,就不能吸引学生注意力.设计时要根据不同年级特点,采用不同形式的教学方法,故事、游戏、情景、竞赛等形式,想尽一切办法调动学生参与、配合完成教学,才能有效果.

五、教师语言平淡,对学生缺少激励评价

评价的目的是为了促进学生学习,改善教师教学.有些教师上课语言平淡,整堂课节奏无变化,对学生的学习情况没有及时评价,导致学生学习积极性不高,课堂效果不理想.特别是高年级教师,认为高年级学生已不需要鼓励评价,致使课堂失去了趣味与活力.每科教师要根据不同年级、不同学科特点给学生恰当的鼓励评价,要善于发现闪光点,及时点出,如声音洪亮、坐得端正、写字姿势标准、算式书写规范,等等,只要有一点就值得表扬,让学生产生自信,从而更加积极学习.

六、课堂时间分配不合理,抓不住学生注意力集中的黄金时段

在课堂教学中有些教师不能合理分配教学时间,自己讲得多,留给学生思考的时间少,整堂课一种节奏,从头到尾都是老师讲,让学生很难分辨哪些是重点内容,哪些是练习.一、二年级学生注意力集中时间超不过20分钟,中高年级最多也只能是30分钟以内.所以教师在设计新内容的时候要把关键的内容安排在前20分钟内,精讲完成.然后把课堂还给学生独立思考练习.

教学是一门艺术,每堂课就是一台精彩的节目,教师是总导演.新教师刚走上舞台,需要更多的学习和磨炼,不断给自己充电,积累教学经验,认真对待每一堂课,扮演好自己的角色,使自己的教学之路越走越宽,越走越好.