高中生物教学中的教学经验

高中生物内容主要以分子与细胞、遗传和变异、稳态和环境三个模块组成必修,还有选修一生物技术和选修三生物科技.高中生物知识点多且杂,怎样让学生深刻理解和牢固记忆知识点,建立起知识点之间的联系,并能将所学知识灵活地应用到生活实际当中,是每位高中生物教师所希望达到的教学高度,下面就自己在教学实践活动中积累到的几点教学经验与大家分享.

一、对重难点知识进行课前检测

它可以有效地培养学生对课业的责任感,帮助学生及时查漏补缺和复习旧知识,有利于与即将学习的新知识建立联系,帮助学生顺利地进入新阶段的学习.课前检测是根据学生学过的知识,主要是前一节课教学的重点、难点以及学生独立作业的情况,出几个精悍的题目让学生口头作答、黑板板演或同桌互评等,看谁做得既快又好.课前检测一结束,教师即予以讲评,一般时间5～8分钟.

二、注重问题教学

有意义的问题能引发学生的思考或把教学引向深入,没有问题教学就无法进行.问题设计要注意适当的深度、难度、跨度、密度、梯度、角度.问题要从易到难,符合认知规律,引导学生沿着知识的脚手架向上攀登.提问题的角度要多变、要新颖,引导学生多角度、多侧面地思考,锻炼学生的发散思维能力.设计的问题要能把教学引向深入,如从旧知的复习提问中引入新知等等,使课堂流畅、结构合理、各个环节转换自如,师生、生生互动和谐,信息交流通畅,使教与学处于良好的状态之中.

三、培养落实学生自读研讨

学生对照老师提出的问题,在课前预习的基础上,快速地学习有关材料,对一些浅显题,学生可即刻在教材有关部位画下答案,并加以及时记忆；对一些难度较大的问题,则在学生自己看题思考的基础上进行小组讨论.通过同桌或小组讨论,绝大多数学生能迅速地明晰,并越来越接近问题的解答,实现探索目标.这种能力最好能在高考一轮复习时养成,一定要适当留出课堂时间,否则,能力很难培养.

四、预先设计几种评析方案

教师根据学生的答题情况进行评讲分析,在评价过程中,对一些学生难以理解透彻的问题,不能简单地对学生的答案判“对”或“错”,而要对于学生答对的回答作必要的讲解；学生答错了要分析其原因及解决问题的办法,找出有什么方法可以防止类似错误的再次发生.解题思路因人而异,评析的时机及方式尤为重要,简评画龙点睛、深评一针见血.

五、根据班级学生特点的不同,灵活实施教学策略

不同班级的学生知识基础、思想态度、学习热情度不同,要根据学生特点,对学生进行分层调查研究,分类对学生进行统计分析,从人生观、价值观及学习观等多方面做全面的了解.根据各个班级的学生的特点,做出课堂教学的适应性调整.但共同点是,要特别注重课堂艺术、教法创新,要精讲精炼,注重知识能力与趣味性相结合,所选例子贴近学生生活和现实生活,能够充分地调动学生的积极性.

六、及时反馈,及时调整教学策略

每周定期由收集或通过个别谈话收集学生在复习中遇到的各类问题,包括对每单元知识点存在的疑问、习题中碰到的疑难、单元测试及讲评后仍解决的问题等.根据学生反馈的情况,及时调整教学策略,以让学生存在的学习问题得到及时的解决.

总之,高中生物课的教学,教师要不断地进行反思,也就是能在课前对课堂教学发生的一切具有鲜明的预见性,在课后能将课中的教学行为和相关体验上升为一种新的教学理念,在教学中能根据各种教育现象适时作出适当的反映,从而体现和实践自己的教学风格与教学特色.

（作者单位湖南省永州市江华县江华一中）