小学英语语篇教学浅探

摘 要：语篇是小学生英语学习的重要语言知识材料,就语篇教学的概念、小学英语语篇教学的现状及其有效性策略进行了简单的探讨.

关 键 词：小学英语；语篇教学；语境；复述

语言是人类心灵的表达,是人们沟通的桥梁.随着社会、经济、科学的发展,英语已经成为一门世界通用语言,为了能更好地掌握并利用这门通用语,我国大部分小学已经开展了小学英语课程.语言学习应该以培养实用能力为主,让学生在教师的引导下感知、理解并运用所学语言.而语篇教学正是以学生为主体,以发展学生的综合语言能力为目的的教学,并非单纯地以传授知识为目的,可以让学生在课堂教学活动中获得知识、感知语篇,对培养他们的阅读技巧、提高他们的阅读能力,最终提高他们的英语综合运用能力有极大的帮助.因此,在小学英语教学中,掌握并搞好语篇教学,对培养学生的综合语言运用能力是具有实际意义的.

一、语篇教学的概念

要理解语言教学,首先就要知道什么是语篇.所谓语篇是外语教学中一个非常重要的概念,它是一个语言使用单位,一个语义单位.可长可短,可大可小；可以以口头形式出现,也可以以书面形式出现.具体到小学英语教学中,语篇可以是一篇短文、一首儿歌、一个小故事等,它们都具有一个共同的特点,就是有一定的语境,富有趣味性,可以吸引小学生的注意力和阅读兴趣,激发他们的学习兴致,而且这些语篇通常是围绕某个语言点而编写的.综上,这些用于小学英语教学具有趣味性、目的性的短文、儿歌、故事、对话等语言学习材料均可被称为语篇.语篇教学就是基于语篇的教学,就是对这些语言材料的英语教学.

二、小学英语语篇教学的现状

国内关于英语语篇教学的研究众多,相关的理论研究、实验研究和经验总结论文不乏其数.然而在小学英语语篇教学的实践中,也存在一些对语篇教学认知错误、盲目应用的现象.很多教师盲目地认为,在小学英语语篇教学中,单词、句型和语法等知识点是不可以被抽取出来,进行讲解和演练的,会认为那是传统的教学观念和陈旧的教学方法；还有部分教师认为语篇教学讲究整体性,应该让体地学习和理解语言材料,材料中的语言知识点学生会自然而然地掌握.这样的小学英语语篇教学忽视了对学生语言基础知识的训练,使学生失去了将语言材料中的语言知识点联系生活实际的机会,导致他们在进行语言材料学习过程中感到生词连篇、语法生疏、困难重重.所以,小学英语语篇教学离不开对语篇中语言知识点的讲解,同时,一味注重单词、句型等语法知识点的英语教学,也不利于学生进行语言学习,掌握和运用语言材料.因此,真正的语言教学不但要注重语篇的整体性,而且要关注单词、句型等语法知识点的重点性,即在整体中注重重点,并且重点要联系生活实际,实现学以致用的目的,这也是语言本身的要求和语言学习的最终目的.

三、小学英语语篇教学有效性研究

根据前人的研究和笔者自身的教学实践经验总结,笔者认为要实现有效的小学英语语篇教学,应注意以下几点.

1.创设情景

情景是进行语篇教学的基础.教学情景是为学生创造一个比较真实可信的语言环境和场景,利于让学生融入其中,达到身临其境的效果,真实地感受目的语言.小学生年龄小、抽象能力差,情景的设置不但便于学生对语言的接受和理解,而且还可以提高课堂教学的趣味性,增加小学生的学习兴趣.情景的创设应该贯穿整个语篇教学,教师要根据语篇的特点,通过一些教学策略激发学生兴趣,主动阅读、理解全篇语言材料.例如,语言描述情景,提问创设情景,根据图片、歌曲等多媒体展示方式创设情景,联系小学生在日常生活中熟知的事物创设情景等.以《问路》一课为例,本课的教学目标是让学生学会用英语进行问路.教师在进行语篇教学时,就可以把课桌当作建筑物,如busstop、postoffice、primaryschool、hospital等,边讲边进行演示,然后随意指定从某地到某地,让学生进行操练.情景的创设,使语篇教学具体、形象而且生动,不仅易于理解,而且极具趣味性.

2.利用复述

如果说创设情景是小学英语语篇教学的基础,那么复述就是对语篇教学的拔高、加深和巩固.小学英语教学的主要任务是培养学生的语言能力,使学生具有一定的综合语言运用技能.在传统的小学英语教学中,以往教师对于语篇教学的方法就是让学生背诵语言材料,虽然背诵能够达到一定的效果,但是过于机械和重复,让学生深感枯燥和恐惧,学习兴趣日渐低下；有的虽然可以背诵得滚瓜烂熟,但是不解其意,即使烂熟于胸者,也由于缺乏实践而不会灵活运用,与陶行知先生的“生活即教育”的教育理念大相径庭.书不可以死读,而要会灵活运用,语篇只是语言知识的载体,不应该原文照搬进行背诵,而更应该鼓励学生在理解语篇的基础上进行创新表达.复述正是让学生对语篇材料进行创新表达的一种良好的方式和方法.复述的过程实际上是学生对语言知识内化的过程,在此过程中,他们对所学的语言材料中的知识进行吸收、储存、整理,然后再表达.复述之前学生应该熟读并深刻理解课文,然后教师给出关 键 词或问题（通常为5“wh”,即who、where、when、why、how）,以此为线索,学生可以重组信息,由词到句,从句到段,用段连篇层层扩展,直至全文,从而达到复述的效果.复述有利于锻炼学生的记忆、思维、逻辑、语言组织和表达能力.当然,复述还有很多的方法和技巧,教师在语篇教学中应根据实际情况,合理、灵活地综合利用多重复述方法,最大限度地发挥复述的作用,从而提高小学英语语篇教学的有效性.

小学英语语篇教学只是一种教学理念,不是具体的教学方法.其目的是培养小学生的语篇意识、提高学生的综合语言运用能力.语篇教学提倡学生对语篇的整体学习和了解,同时也注重语篇中语言知识的积累和掌握.因此,教师在进行语篇教学时,应整体和局部兼重,不可顾此失彼,同时还要结合其他教学策略,达到语言训练和思维能力的统一发展,为小学生以后的英语学习积累经验、打好基础.