历史教学在高中教育中的作用

高中历史对培养学生的人文精神起着很重要的作用,在历史教学中教师要打造精品――“开心课堂”.在“开心课堂”前期需要做大量的准备工作,特别是在试题的精选上,因此它不可能每节课都这样上.它可以是几个星期一次,或者是一个月一次.但前提是一定要把这堂课上好、上活,将其打造成为精品,成为历史课堂的品牌,成为学生的一个期待.这样,它就可以大放光彩了.

历史教学要体现新课标理念并围绕学生开展教学,在教学中尊重学生愿望体现人文精神.传统的课堂教学把学生当作学习的工具,泯灭了学生的天性和创造力.而“开心课堂”让学生带着梦想走进课堂,学生可以在快乐活泼的学习环境中学到知识,又可以通过学习实现“课堂梦想”.这就充分尊重了学生的人性、个性,体现了人文精神,学生在此过程中有了成功的情感体验.新课标强调情感态度和价值观的培养,而传统的课堂教学往往忽视了学生的情感价值观,长期的压抑导致了学生学习兴趣的下降和学习信心的散失.开心课堂克服了这个弊端,学生在学习过程中可以实现自己的课堂梦想,可以在同学们的掌声和羡慕中真真切切地体会到成功的喜悦和幸福.这对其他同学也是一种激励和诱惑,使在课堂上没有体验到成功的同学也具有强烈地成功.

在新课程教学的形势下,历史教师要鼓励师生之间的沟通与交流.现在新课程标准强调,教学过程应是师生交流、积极互动、共同发展的过程；可目前高考的指挥棒还没有明确,教学评价也没有跟上教学发展的步伐,许多老师还有顾虑,不敢贸然地按新课程要求进行授课.于是教学模式大体出现这么几种情况：一种是“任凭风吹浪打,我自岿然不动!”.高挂应试的教学旗帜,中心目标是完成“课标要求”.课堂上老师“不放权”,不相信学生有什么探究能力,仍然是包办代替,过多的讲解、分析和说明,学生的课堂参与程度很低.其结果是课堂显得枯燥乏味,学生缺少学习兴趣,体验到的只是沉闷无趣、身心疲惫.此种做法目前还普遍存在,上述的调查结果恐怕与一些老师的这种做法有很大关系,老师们实在应把它摒弃.另外较常出现的情况是有其“表”而无其“里”：交流是有了,探究也进行了,但往往只停留在课堂问答的层面.无非是教师把自己对教材的理解,通过一些问题展示给学生,且提问过于急于求成,指向性强,学生的思考余地很小.上学期听了这样一节历史公开课,老师与学生之间的一问一答充满整节课,课堂气氛热闹得很.但仔细一听,所问答的题目非常简单.诸如新航路开辟在那一年人物是谁等.至于需要认真探究剖析的“新航路开辟的原因”等深层次问题却一带而过了.这样的课堂教学,除了热闹之外能给学生多少启发呢?在此情况下,学生总是被动地接受知识,缺少思考的时间和空间,学生的独特理解和独特感悟无从谈起,课堂提问的过程也就成了“传话”过程.还有的课堂交流就是为了气氛热烈,不分青红皂白一律分组讨论,搞“合作学习”.有的在一节课就安排多次讨论,整个教学过程显得匆忙且零乱,老师的引导作用也体现不出来.上完课后学生对课标要求的问题还是不理解,甚至对本节课讲了些什么都模模糊糊,这样的课应该说是不成功的.

（作者单位：河南省沁阳一中）