地理小实验的作用

新课标要求“重视对地理问题的探究”,还强调“开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”,小实验是指教师或学生在课内外利用一些简单的实验材料和工具按照要求完成的实验或观察任务.实验具有灵活、简便的特点易被学生接受和喜欢,那么它在教学中有何作用呢?

一、有利于知识的再现和再学习

每个小实验都包含着相关的地理知识,小实验的实施过程就是对知识的再现和再学习过程.通过一些课上课下的小实验,学生能够更进一步加深理解地理知识与地理规律,提高学习效率.为了验证这种效果的客观存在,我在教“地转偏向力”时,就有意识地进行了对比教学试验.在所教的平行班中选择了两个条件基本接近的班级：一个用通常的“板图+讲解”法教学,另一个用地理小实验法.小实验是这样进行的：①用一个地球仪使地轴垂直地面；②在北半球高纬度处滴一至两滴红墨水,在地球仪不转动的情况下,就会沿经线向低纬度流动并留下墨迹；③自西向东转动地球仪,再在高纬某点滴一滴红墨水,发现红墨水流动的方向发生了改变,从北极上向下观察,你可以发现红墨水留下向右偏转的墨迹；④同样将地球仪倒转过来,南极向上,用同样的方法进行演示观察,从南极上向下看,可发现墨迹向左偏转.学生通过细心观察,很快就能得出结论,地球自转会产生地转偏向力,且沿地表做水平运动的物体因受到地球自转偏向力的作用,北半球向左偏转,南半球向右偏转.在后来进行的小测验,实验班对这部分知识的理解明显优于对比班.

二、能够激发学习兴趣,增强学习信心

地理学科的特点,决定了学生学习地理的难度,使一些学生对学习地理产生畏难情绪.若能把握住对小实验教学的机会,教师指导学生自己利用一些简单的材料和工具,并用来做一些实验,体会亲自制作和实践的乐趣,会引起学生学习地理的兴趣,使学生能认识和解释生活中的地理现象,从而激发起他们学好地理的信心,使他们的思维活动更积极主动,学习后的印象会更加深刻.比如：在学习“热力环流”时,笔者做了这样一个小实验：①点一支蚊香,在无风教室内观察烟的飘动方向；②点两支蚊香,让其分别放在门的下面和门的上面,观察烟的飘动方向（最好是冬季做,效果比较好,因为教室内外温差更大）.学生对地理课做实验首先是感到好奇,继而看到烟的不同飘动方向开始议论纷纷.教师不失时机地引导他们讨论,明白了是由于教室内气温较高,近地面形成热低压,而教室外气温较低,近地面形成冷高压,从而使风（大气的水平运动）从外面吹向教室,所以放在门下面的蚊是飘向教室；同理,门上面的蚊则是飘向外面,由此形成了由于近地面空气冷热不均而进行的热力环流.这样的小实验做起来很简单,也用不了几分钟,但是却将生活中的现象与教材的理论知识相联系,既能激发学生的兴趣、好奇心,又能使学生获得丰富多彩的感性认识,从实验现象的观察出发总结地理现象――热力环流的基本原理,往往能起到事半功倍的效果.

三、有利于增强学生的自主探究学习能力

小实验提倡学生自编实验和自制实验材料,所以能够培养学生的创造能力和解决问题的能力.在学生进行实验时,会遇到一个个需要解决的问题,如器材的选择,实验步骤的安排,实验结果的分析等,这些都需要学生自己运用自己的智慧去解决,而在解决的过程中,必然会增强学生的自主探究学习能力,也提高了自身的实验水平和解决问题的能力.同时也培养了学生动手动脑的习惯.例如在学习过《大气的保温效应和保温作用》后,我安排学生利用身边的器材,制作一个“微型温室”,在这个制作的过程中,就需要学生自己选择恰当的材料,是选择一个小瓶还是选择一个较大的可乐瓶,选择泥土还是沙土,放在阴凉处还是阳光底下,选择什么时间去读数,这些都需要学生进行认真地思考和判断,并可能经历失败,最终才能完成实验观察.经历了这样的一个过程,学生的综合素质也得到了提高.

四、有助于培养求是作风和务实态度

小实验虽然显得不太正规,但并不意味着可草率行事,这里仍然包括一个积极思考、认真探索的科学思维过程.在这样一个过程中,需要学生把每一个环节都要考虑周到,一丝不苟,否则实验就不能成功,更不能为完成任务而弄虚作检测,胡乱编凑数据.另外由于实验的复杂性,有时会失败,就需要学生具备克服困难坚持到底的韧劲和足够的耐心.这些对于培养学生实事求是的作风和坚忍不拔的个性有着重要的作用.如前面的“微型温室”的实验,要将“微型温室”放在阳光下,将另外一支温度计放置在“微型温室”的外部,保证两支温度计接受的阳光数量一样,然后,每隔一小时观测并在表格中记录温度计现实的温度值.因此“微型温室”放置地点的确定尤为重要,要确保在观察期间阳光保持照射（否则温室效应现象不明显）.这就需要学生不仅要考虑当天的天气状况,而且即使天气晴好的情况下也要对当天的日照方向、时间有所了解,否则一旦失败就得第二天重来,有的同学打起了退堂鼓,而有的同学积极思考,失败了重来,有一组甚至花三天时间才将实验完成,难怪在拆除实验工具时,有同学感叹：真不想将它取下!

总之,充分发挥小实验在地理教学中的作用,能使教学更加生动、具体,且变化多样,内容丰富充实,使学生把知识学得更灵活主动,从而更好实现教学目标,完成教学任务.

（作者单位：北大附中河南分校）