农村高中英语教学的突围

【摘 要】最近几年,随着城市化进程的明显加快,不少地方都在推行农村高中进城战略,逐步取消城区外的农村高中.农村高中正面临着师资流失、生源流失的危机.本来农村教育与城市教育就有差异,这样一来更是雪上加霜,对英语学习产生了很大的影响,更加不利于农村英语教师进行教学.

【关 键 词】农村高中英语教学预习阅读背诵

农村高中的学生大多来自农村,英语基础相当薄弱,而且大部分学生缺乏学习动力,认为升大学的只是少数,绝大多数都要回到农村,学英语根本就没有一点用处.部分学生对高中英语接触一段时间后,发现高中英语比较难学,于是对英语不再有好奇心和新鲜感,失去了兴趣和信心,部分学生其它学科学得很好,但在英语学习上存在这样或那样的困难,成绩很不理想,加上合校影响,思想也极不稳定,在其潜意识里升学无望、就业无门、前途渺茫.我们如何对他们进行帮助,培养他们的英语学习能力?

1.要创造良好的氛围

一个学生在温暖、愉快的家庭中生活,得到父母正确的关爱,在学校中又受到老师同学的尊重和正确的评价,相互关心,相互帮助,这种良好的情况必然会给学生带来安定、沉着、幸福的情绪.有了正确的世界观,学生与学生之间互相帮助,学生才能安心地学习,慢慢地对学习恢复兴趣和热情.因此教师对学生的评价也至关重要,无论对好学生还是学得不太好的学生.教师的评价能使学生感受到教师对他的尊重和关心,对学生的学习情感起调控作用.农村高中学生的基础本来就差,如果与重点高中学生一样教学,很显然是行不通的,只有将起点降低再降低,让他们找到学习的乐趣,并对其进行客观、恰当的评价,特别是课堂上学生回答问题后,教师应多用鼓励性语言进行评价.

2.教师还要明白学生应该是教学活动的主体,教师、教材、教学手段都应为学生的“学”怎么写作

尽管目前农村高中英语教学困难重重,教师也应始终坚持引导学生积极参与到教学活动中去,让学生充当教学活动的主角,以学生为活动中心的同时教师要帮助、指导,但不能代替学生学习,中国著名教育学家陶行知先生也曾经说过：“我认为好的先生不是教书,不是教学生；乃是教学生学.”拥有学习知识的能力对学生来说才是至关重要的.因此,在高中英语教学中,教师运用正确的指导方法,把教学的“中心”让给学生,促使学生主动学习英语,增加英语知识的吸收,提高英语学习的技能,以此来达到学生自主发展的目的,并最终达到综合能力和自信心的提高,这是教育改革的需要,也是社会发展的需要.教师应面向全体学生,教学应有针对性和层次性,用爱心唤醒“差生”的学习热情,让他们也能尝到成功的喜悦.

3.教师应指导学生做好预习工作

总体来说高中阅读课文篇幅较长,难度较大,语法现象比较复杂.因此,对学生来说,认真预习是极其重要的.如果学生没有做好准备走进课堂,那么课堂的学习效果肯定会非常不理想,学习过程也肯定是被动的,他们被动地接受教师一步步的安排,掌握不了学习的主动权.教师要培养学生养成预习的好习惯,要教给学生预习的方法,指导学生认真预习,预习目标要明确具体,例如安排学生针对有关问题查找信息,要求学生课前利用工具书预习生词、查找短语,试着翻译课文,提出自学中遇到的疑难问题.

4.培养“读”的能力是最有效的方法

美国心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出,“许多学生在学习中未能取得优异成绩,主要问题不是学生智慧能力欠缺,而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的”,“如果提供适当的学习条件,大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习的动机等多方面就会变得十分相似”.农村高中的办学条件较差,教学资源贫乏,基础设施不完善,极少学校有语音室,教师多半借助汉语教学,严重影响学生读、写、听、说能力的培养及发展.在没有“适当的学习条件”的情况下,教师要立足课堂,培养学生“读”的能力.因为阅读是高中阶段的重点.阅读能力只有通过大量阅读才能提高,少读或不读是无法提高阅读能力的.经常阅读可以学到新词,巩固旧词,培养语感.在教学过程中,依据英语课文的篇幅难度差异,结合学生的英语水平,要求学生背诵课文,培养学生的语感能力.语感的是英语学习的关键点.抓好语感这一环节的培养,能明显地提高教学培养质量.语感的培养离不开大量语言材料和语言环境,对“贫乏的”农村高中学生而言,背诵课文则是培养语感的必要手段.背得多,输入量大,储备也就丰富,等积累达到一定数量时,就能水到渠成,逐渐奠定下笔如有神的功底.

5.结束语

事常与人违,事总在人为.农村高中英语教学要想走出困境,必须重新认识自己、认识环境、把握方向,在教学中因材施教、因人施教,不但要努力提高自己的教研、教学水平,更要让学生坚定信念,从自身实际出发,找到适合自己的学习方法.

[1]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：人民教育出版社,2007.

[2]辛树奎.新条件下如何提高中学生英语阅读能力[J].中学生英语（高中版）,2011（07）.