初中英语口语能力的培养

【摘 要】为了适应当前英语听力口语自动化考试,文章从两个方面阐述了教师在教学过程中必须注意的问题,建议教师们要对学生的英语口语进行有始有终的训练,使学生养成良好的习惯,从而在考试中轻松自如的发挥,取得优良的成绩.

【关 键 词】语感环境口语水平

自从2000年起,我省初中实行中学生英语口语等级测试,取得显著成绩,有力促进了《英语课程标准》的落实,促进了中学英语教学改革,提高了学生综合语言运用的能力,从而进一步推进了素质教育.尤其是近几年,全省中考实行英语听力口语自动化考试,采用人机对话形式,对学生的口语提出了更高的要求,同时也对一线教师提出了更高的要求.那么,如何提高学生的口语水平,提高学生的综合素质呢?多年来,我做了如下探索：

1.强化听读训练,增强语感.

语感就是对语言文字的灵敏感觉.怎样才能形成良好的语感呢?我认为：听是基础,读是关键.

首先,教师自身的口语表达能力直接影响着学生听说能力的发展进程,是影响学生口语水平的主要因素之一.因此,英语教师在课堂上必须用英语组织教学,对学生产生潜移默化的影响,让学生集中精力去听并领会教师的意图.同时,学生也可以模仿教师的语音语调,养成说英语的习惯.刚开始学生可能不太适应,英语教师可以借助于手势及表情等,让学生明白其意,切不可纯中文翻译,否则,学生就会有依赖性,从而不注意听或无目的地听,影响听的效果,对于教师提的每个问题都要求学生听后用英语回答,只要学生开了口,就给予适当的表扬或鼓励,增强他们说英语的信心.

其次,让学生养成听录音,跟读录音的习惯.这样,学生可以模仿录音中的语音语调,对照自身的不足,进行纠正,长期坚持,语感也会增强.

最后,强化诵读意识,扩大背诵范围.“书读百遍,其义自现”,说明读的重要性.学生一般都习惯于默读,忽略了诵读,这是不对的.我要求学生养成大声朗读的良好习惯,做到眼到、口到、耳到和心到.同时,教师注意引导学生感悟语句的连贯性,逐步做到发音准确流畅,语调起伏有序.开始时,有些学生害怕读错被批评,不敢放声读,我就跟他们讲清利害关系,并且注意在纠错时的态度,不是指责他们,而是帮助他们,后来这些学生克服了心理障碍,变得大胆起来,声音也高了许多,准确性也提高了不少.对于每单元的单词,我要求学生首先跟着录音读准单词的音,再去记单词的形和意,针对不少学生平常记单词的错误方法,采用朗读过关法.班上先确定一个能干的学科代表,由学科代表将班级分成若干小组,每组挑选一个语音语调好的学生做组长,组长必须先到学科代表那儿朗读过关,然后组员一一到组长那儿过关,朗读必须既快又准,过关的组长必须签字,这样可以养成朗读的习惯,提高朗读的准确性,记忆的牢固性.

通过长期的听读训练,学生积累了大量的英语单词、短语、常用句式,语言的感受能力与日俱增,形成了一定的英语语感,促进了口语水平的提高.

2.积极营造说英语的环境.

平常教学中,往往会发现有些学生在众目睽睽下有面红耳赤、吞吞吐吐、声小语低及难于开口的现象,其原因是学生心理素质较差,有的因为准备不充分而无话可说,有的因为怕说不好而被同学嘲笑,还有的学生一旦走上讲台,面对这么多人,便心慌意乱,原先准备好的内容,在脑海里变成一片空白,这些因素阻碍了学生口语的正常发挥.因此,作为教师,要培养学生敢说的精神,训练时要循序渐进,力求训练的层次性.首先,从课本上的文章着手,让学生将某些文章改成小故事,在全班学生面前大胆讲出来,并给予适当的点评；其次,为学生创设一个和谐、轻松、随意的语言环境,每天提前给个话题,所给话题要贴近学生的学习和生活实际,让他们有话可说,不求说的质量,只求学生能不受限制地自由发挥.最后再创设一些正式的语言环境（朗读竞赛、口语比赛等）,围绕一个主题,鼓励学生积极参与,训练他们的胆量,不断增强其自信心和心理承受能力.当然,对于学生的个体差异,也应因人而异,切不可一把尺度,统一标准,这样才能激发部分基础差的学生的积极性,从而使不同程度的学生的口语水平得到相应的提高.所以,教师应利用一切可利用的条件,让课堂成为学生语言实践的场所,将语言知识的学习融于语言使用的活动中,在课堂内加入大量的以学生为主体的练习方式,为学生提供开口说话的机会.

3.结束语

总之,英语口语能力不是一朝一夕就能提高的.如果教师在平常的教学中能就学生中存在的一些问题进行有针对性的训练,做到持之以恒；同时,对口语水平层次不同的学生提出不同的要求,把口语训练贯穿于英语教学的各个环节,融入生活,真正落到实处,这样才能使学生掌握说英语的基本技能,养成说英语的良好习惯,提高口语水平,才能在口语自动化考试中轻松应战.