让音乐游戏建起音乐与学生的桥梁

高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的途径.”在游戏中,儿童的运动器官、记忆力都能更快更好地发展.我们这里所说的游戏不是纯粹的游戏,而是融入了具有音乐性特点的游戏,在音乐教学中我们称之为“音乐游戏”.我们常常会在教唱歌曲、欣赏音乐的时候发现一首或一些学生难以掌握的歌曲或乐段,这时我们就要很好地运用“音乐游戏”,让孩子在玩乐中学习音乐.

一、节奏游戏,趣味课堂

节奏是音乐的生命,是音乐中最重要的因素,在当今的小学音乐节奏教学中,许多学生对音乐中的节奏只是一种机械反应,感受不到音乐的流动感,更无法感受音乐的美.为此,我在教学中通过节奏游戏如打击各种乐器,让学生感受音乐中的节拍、速度、力度、情绪等音乐要素,使学生通过节奏游戏获得良好的音乐感知能力.

在学唱《小巴郎,童年的太阳》这一课时,学生对于歌曲中的切分节奏很难掌握,这时我利用歌曲本身的民族特性,让学生用手来拍打切分节奏为歌曲伴奏,在学生充分掌握的基础上再带入歌词学唱歌曲,难点就在节奏游戏中潜移默化地被解决了,学生不光在游戏中体验到了不同民族的不同文化,还感受到了音乐带来的乐趣和情趣.

又如,在欣赏乐曲《北京喜讯到边寨》这首乐曲的时候,乐曲很长,如果只是放给学生听,学生经常是不知所云,不知歌曲里面想要表达的东西,所以我先让学生了解乐曲的背景,然后让学生去音乐中寻找表现彝族和苗族的音乐并找出情绪上的区别,然后让学生分别选择适合的乐器来进行表现,学生选择锣来模仿彝族音乐中的重音、喜庆的场面；选择双响筒来表现苗族柔美的段落.学生真的是在玩中学习,不光学得扎实还学得开心.

所以节奏游戏在小学音乐教学中占有重要位置,是音乐教学入门的先导,也是教学内容和方式的基础.它不仅可以趣化课堂还可以培养学生感悟音乐的能力,让音乐真正走进学生的心灵深处.

二、律动游戏,舞动课堂

在音乐游戏辅助音乐教育中还有起重要作用的就是律动,音乐本身具有的韵律动感就能激起人体与之呼应.达尔克洛兹认为,人的身体运动包括对印象和情感的反映的一切基本要素.任何乐曲都可以通过身体表演出来.通过音乐与身体有规律的节奏运动,培养学生对音乐节奏微差、音乐内在美的细腻感受和敏捷反应能力,进而使学生获得体验和表现音乐情绪及情感的能力.律动是以身体运动来感知和再现所听到的音乐,那么身体就是最好的“乐器”,同时也就成了最重要的沟通桥梁.

在教唱《划船歌》这一课时,弱拍起唱是这课的难点,学生一下子难以掌握这一难点,于是我利用划桨的动作带入歌曲,让学生根据音乐特点、节奏一下一下地做着划船动作,两三遍下来学生就可以直接演唱了,我还让学生根据律动找出歌曲中的重音,让学生在身体向前靠时轻轻加重歌词演唱,这样歌曲的印尼风格就凸显出来了,学生一尝试,真的可以,以至于在以后的歌曲复习中学生只要唱到这首歌就会不自觉地加上划桨的动作来辅助演唱.

同样,在欣赏《花之圆舞曲》这一音乐时,我播放与视频相结合的音乐旋律给学生观看,然后关掉视频,让学生从音乐中找出我刚刚播放的视频音乐,学生听完整个乐段都没找出来.这就让我想到美国音乐家苏珊凡戴克曾说过的话：“告诉我的,我会忘记；做给我看的我会记住；让我参加进去,我就完全理解了.”于是我结合圆舞曲的特点,在主旋律的地方加入简单的舞蹈动作,让学生跟这三拍子的音乐简单地手舞足蹈一番,并且还在收尾的地方加上了一个舞蹈演员专业的谢幕动作.接着神奇的一幕就出现了,我让学生再次聆听并找出主旋律,我告诉学生,当听到主旋律时请用你的肢体语言告诉我.学生在一段开场音乐结束后,主旋律一起孩子们马上就跟着翩翩起舞,还特别开心地两两结对互动起来,主旋律结束时还不忘给我一个漂亮的收尾.

这正如达尔克罗兹在1914年所写的论文《节奏运动、听觉训练和即兴》中强调：“律动的目标是：在本课结束时,不是能使学生说‘我知道’而是‘我体验到’.”以此来引起学生的表现,激活他们的情感世界,扩大他们的本能力量,并能迁移到生活中去.

三、情景游戏,创意课堂

情景游戏往往能把人带入音乐教学的氛围中,让学生在音乐学习的过程中有一种身临其境的强烈感受.这种感受往往能点燃学生的灵感火花,使学生进入深层认识、发现音乐所体现出来的抽象美,而且通过情景游戏学生不光可以进入到音乐中,还可以通过情境游戏学习和巩固音乐.

在教唱《大鹿》这首歌曲时,因为此歌曲的音乐形象特别明显,学完之后,我通过创设情景,制作头饰,让学生模仿歌曲中的小白兔、大鹿等动物形象来让学生更好地巩固歌曲,学生在不同的角色中体会到了不同动物不同情绪的音乐体验.游戏表演进行得顺利而愉快,课堂气氛非常活跃.游戏表演开始后,同学们边唱旋律边自加动作,很快熟记了歌曲的旋律及歌词,直到下课学生还念念有词.

情境游戏是教师与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景,这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中,师生在此情此景中进行情景交融的教学活动.从而可以在具体教学中使孩子们更好更快地进入音乐游戏,受到音乐感染,准确地捕捉音乐形象,进入角色.

所以玩是孩子们最喜欢的事情,玩的时候也是孩子们精神最集中、精力最充沛、最能融入其中的时候,因而游戏是少年儿童体验时间和掌握生活及学习的基本形式和主要途径之一.孩子们几乎在任何生活状态下的行动都有游戏的倾向,音乐教学中的音乐游戏就是将音乐学习和游戏融为一体,让游戏搭建起音乐与学生之间的桥梁,用玩游戏的形式让学生愉快地接受音乐,聆听音乐,学习音乐.