班级日记――引导学生积极向上的好方法

摘 要：记班级日记是班级管理的一个好方法.通过记载班级日记,师生之间的情感得到了沟通,同学之间更加团结友爱,集体荣誉感强,班级学习氛围更浓.所以说,班级日记是老师发现学生积极品质,引导学生积极向上发展的一个很好的桥梁.

关 键 词：班级日记；积极向上；班级管理

进入高中,面对紧张的学习生活,班级中出现了一个个新问题,作为班主任我摸索出通过组织学生记班级日记来强化班级管理工作的方法,取得了较为理想的效果.

班级日记我又把它称为接力日记,因为要求学生每天按座位轮流记录,就好像接力比赛一样一棒接过一棒.具体方法：每天由一名学生负责写好班级日记,记录者要认真观察、细心记录,日记内容务求真实,写真情实感；动笔之前要认真阅读其他同学所写的班级日记,与全班每位同学进行一次心贴心的交流.班主任每天批阅班级日记,及时写上反馈意见,达到师生之间的交流.班级日记主要记录班级一天的点点滴滴和记录者个人对班级生活的切身感受,同学们在学习、生活中碰到的事,班级存在的问题、同学们心理上存在的障碍以及需要老师帮助解决的问题等等.

一、师生沟通的桥梁

通过让学生写班级日记,教师和学生之间又多了一条交流的绿色通道,从而架起了师生之间情感沟通的桥梁,接近了老师与学生的距离,能及时地了解学生的学习情况,对知识的掌握、理解程度以及学生对讲课方法的建议.沟通老师与学生的交流,拓宽了老师与学生交流的空间,和谐了师生关系.我鼓励每位学生在日记中畅所欲言,把因害怕老师或碍于面子不敢说或说不好的均可以用笔写到日记里.如,班级的偶发事件、同学间的矛盾、学习中碰到的困难、对老师或同学的意见、自己的心里话、学习后的反思等.有些学生,他们需要的可能只是一个倾听者,当他把自己的心里话说出来之后,他的问题自然而然就解决了,班级日记就是提供了这样一个平台.例如,有的学生在班级日记中写道：“老师,你知道吗,我们其实也很明白学习对我们的重要性,但是玩的诱惑对我们来说远比任何事,玩过之后想到父母为我们付出那么多,我们心里又会很矛盾、内疚等”有的同学写道：“老师,你不能只看到我们的表面现象,我们也有我们可爱的一面.”还有的同学在日记中写道：“老师,你在课堂上提问时,我总是很害怕,总是把头埋得很低,生怕你叫我起来回答而我回答不出来时难堪,那个时候真希望地上有个洞让我钻进去,好让你看不见”.教师及时给予回复及帮助,这样不仅让每个学生心里的疑团云开雾散,而且体验到老师是多么关心他,激发他们以更大的热情投入到学习中,增强学生的自信心.从积极心理学的角度来看,学生的任何行为都有积极的一面和消极的一面,如果老师可以从积极的角度去解释回应学生,就会唤起学生积极的心理和行为,从而使学生获得对自己积极品质的有效强化.

二、相互交流鼓励学习,减轻压力

进入高中,学习压力增大,学生不可避免地产生一些心理问题.如,频繁的考试,成绩的起伏,使一些学生对自己的学习失望,对个人前途忧虑,导致他们烦闷焦躁,喜怒无常.另一方面,随着年龄的增大,学生也有了自己的想法,面对家长,老师的教导开始有了厌烦感,有时甚至与长辈沟通都有困难.这时,同龄人之间的互相倾诉.互相鼓励就显得尤为重要.翻阅学生所写的班级日记,许多是倾诉学习压力、讨论前途的,也有不少是交流感受、探讨学习方法的.如,在期中考试之前,有学生写道：“学习苦,难道不学习就不苦了吗?我们须知‘苦乐全在主观的心,不在客观的事’,先苦后甜,方能体会到学习的意义.分分分,考考考.有人认为学习就是为了考试,考试就是为了上一个好学校,其实我们学习是为了掌握知识本领,考试是为了检测自己对知识的掌握程度,因此完全可以避免我们对考试的恐惧心理.我们应该放宽心,尽自己的全力去考好.”考完试又有同学写道：“考试虽然结束了,成功失败都已随风而去,但我们的学习旅程还在继续,当我们疲惫时我们可以在驿站休息一下,但是不能贪图享受而放弃自己的旅程,我们应该重整行装,微笑着一步一步踏踏实实往前走.”还有学生写道：“每个学生都希望自己是尖子生,但第一名终究只有一个,但那个梦想大家还是会有的.希望我们班每一个同学都可以像歌中唱的那样一步步往上爬,即使像蜗牛那样慢,但最终都可以达到目的地.”关于学习方法,还有学生写道：“最近,为了做到充实自己,我每天都会看一会《高中生周刊》,事后发现,这是一件非常有意义的事,一来可以在紧张的学习生活中,为自己创造一个放飞心灵的自由空间；二来可以学习周刊上记录的同龄人的成功经验,从中很受鼓舞；三来多看周刊上的精彩文章可以提高我的作文水平.这个好习惯很想坚持下去,请老师同学们监督我.”细品学生所记的班级日记,同学之间的互相鼓励,善意劝导,它起到了老师、家长不可替代的作用.

积极心理学认为,人是追求自己意义和价值的生命体.当人在做觉得有意义、有价值的事时,就能唤起积极的情感和主动的行为.在言语中彼此理解,彼此肯定是一种精神上的共鸣,更能唤起学生积极向上的潜能.

三、记录日常生活,增强学生的集体荣誉感

“教育是一门艺术,教育是心灵的耕耘,必须讲究教育有艺术.”这句话概括了班主任工作的境界.班主任工作的一个重要方面,是教育学生学会做人.班主任如果直接将自己的观念想法直接强加给学生,学生可能比较难以接受,班主任在管理班级教育学生时一定要抓住教育契机,班主任要做一个有心人.针对学生在班级日记中反映的一些情况,班主任要适当地加以总结,引起全班学生的讨论,让学生自己心悦诚服地接受一些道理,从而为学生自我教育提供平台.这样,教师一改平时空洞说教的教育模式,学生变被动接收为主动选择,就能充分发挥班级日记对学生的激励、引导作用,最终确立学生在班级中的主体地位.另一方面,班级管理中出现的各种问题及时讨论,共同商量对策,也有利于问题的快速解决.

如,进入高中后,随着学习任务的加重,很多学生不愿意参加集体活动.我们班前不久组织了一个“践行‘八荣八耻’,尚德守法”的主题班会,学生参与的积极性不高,正在这时,一篇班级日记出现了：“这次班级活动,很多同学都不愿意大胆地展现自己,同学们只会说‘我不会的,我不行的,你找别人吧.’看我们彩排他们又说‘切,真差劲,要我上,肯定比他们好.’为什么会有这种情况出现,我想只要你参与了,肯定会有不一样的体会,从中有所收获,提高自己的能力.”于是,我在班里就这个事在班里具体讲了一下,鼓励大家说说自己究竟是什么样的想法,班级学生反响热烈,连续几天在班级日记中就此展开讨论,最后大家都自觉地报名要表演节目,有的主动到我这来出谋划策,大家一起组织了一台出色的主题班会,所有参与者都是很满足、很享受的样子,有的还写了自己的心得体会.我想班级日记的舆论导向作用功不可没啊,在后来的元旦文艺会演中,我们班学生也是踊跃参加,交出了两个节目,其中一个集体舞蹈《送你一朵玫瑰花》还获得了系部的二等奖.通过这些集体活动的开展,我们班更团结,更有凝聚力了.

四、引导班级文化,创造良好的文化氛围

良好的班级文化,能促进班级各项工作的有序展开.利用日记效应,能促进良好班风学风的形成.如,当前学生中流行上网,对学习影响很大.一位学生在日记中写道：“像许多学生一样,我也疯狂迷上了上网,这已经成为我一项经常性的游戏,它逐渐成为我生活的一个组成部分,占据了我的整个思想.无数晚上,我不顾家人阻拦跑到网吧上网玩游戏,凌晨玩完游戏再回家,面对家人的指责和老师的质疑,疲倦的我独自一个人内疚,自我责备.说实话,我也无法控制我的这种疯狂行为啊.”为加强教育的针对性,我利用了解的学生情况,采取在日记上批注、与学生个别谈话、在班会上宣讲典型素材等形式,使学生产生心理上的共鸣.并且鼓励学生开展有意义的课外活动,学生也纷纷献计献策,有学生在日记中写道：“现在每天的课程都排得很紧,难得有一次体育课,大家都很珍惜,我们班的男生都挺喜欢打篮球的,体育课上大家都充分地享受了这段篮球时光,老师能不能利用活动课和邻班组织篮球比赛呢,这样大家紧绷的神经得到放松,又能促进同学间的团结协作,有些喜欢上网打游戏的同学的注意力也能得到分散,从而走出‘魔’瘾.一举三得的事,请老师考虑一下.”班级日记拉拢了老师和全班同学的心,班级日记是使学生完成自我疏导的一种有效做法,引导学生向积极的方向发展.来自同龄人的切身感受,对学生的影响很深,真正达到了润物无声的效果.

通过实践,笔者发现,记班级日记有利于创设和谐的班级氛围,强化班级凝聚力,从而促进班级各项工作的顺利开展,是一种很好的班级管理方法.通过彼此的沟通也改变了一些内向、孤独、懦弱的学生,老师了解到学生心理可能存在的问题,还要发现学生身上的正能量,关心、鼓励他们,用欣赏的眼光来看待每一个学生,帮助他们获得积极的力量.