关于教育实践中高中生心理健康教育的

摘 要：处在青春期的学生最易受到外界的干扰和诱惑,为了更好地促进学生身心健康,心理健康课程的开展尤其重要,可以帮助高中生学会生存、自强自律；学会友爱、乐于助人；学会创造、追求真知,全面提高其素质.

关 键 词：传授知识；人文关怀；潜移默化；全民受教

英国著名政治学家埃德蒙伯克曾说：“教育之最终目的是培养人格,这是一切教书育人的前提和根本.”高中生正处于青春期快速成长的特殊年龄段.他们面对着生理、心理双重的发育和发展,又伴随着社会阅历扩展和思维方式的改变,尤其当竞争与升学的压力同时存在时,学生的生活、学习、人际、升学、就业众多方面,各种各样的困惑和问题都接踵而来.比如,当老师普遍反映学生越来越难教,学生的心思越来越难捉摸时,当学生面对困惑举棋不定、内心挣扎时,我们应该怎样通过心理教育的方式解决这些问题,就显得尤为重要.随着新课程的改革,实践作为改革的重要内容,心理健康教育的实践就成为德育工作的重要课题,目的就是要帮助学生处理好各种关系,正确面对挫折和矛盾,为健康心理和健全人格的培养提供有效手段.

下面就对教学实践中如何解决高中生心理健康的问题,谈谈个人的意见.

一、师者,传道授业解惑也――采用多元化方式,把心理健康的知识传授给学生

中学生真应该学习些心理知识.心理学是研究人的心理现象发生发展的客观规律的科学.比如,学习记忆和思维的规律,掌握技巧可以更牢固、更快捷地记住公式、记住要点；学习性格的知识,通过提高对自身完善的了解,矫正每个人性格中的弊端,锻炼和完善人格.高中生是具备一定阅历、理解、分析能力的,教学实践中可以运用谈话讨论的方式,启发学生感悟；可以运用开展心理活动课、班团活动、利用黑板报、校园广播等途径提供心理知识的宣传.通过心理知识的普及,帮助学生调查认知,学会自我保健.

二、随风潜入夜,润物细无声――运用高中生成长过程中的特性,带动、熏陶、感化学生

青春期的高中生在成长过程中是最容易被感染和带动的.教师应该充分掌握和利用高中生在这一时期的特质,通过在校园、年级、班级,建立充满人文关怀的情境布置,巧妙地宣传伟人、名人、偶像的优良品质和模范行为.利用寓情、寓景、寓教、寓理的方式,借助伟人、名人、偶像等带有强烈个人色彩的震撼力和感染力,激发起学生的敬仰之情、效仿之心,潜移默化地传递给学生示范和鼓励,为整个校园增添人文色彩,为高中生的心理健康创造最有利、最积极的氛围和环境!

三、健康的一半是心理健康――让学生真正读懂健康,把心理健康的标准带回家

联合国世界卫生组织提出过一个响亮的口号：“健康的一半是心理健康”并解释：健康不仅指一个人没有疾病,而是指一个人有良好的身体和精神以及社会的适应状态.也就是说健康的评定,是从身体、精神、社会适应能力三个方面来说的.那么心理健康的标准是什么呢?个人认为应该包括这几个方面：（1）正确的人生态度；（2）满意的心境；（3）和谐的人际关系；（4）良好的个性；（5）适度的情绪,充分的理智.有了这个标准,学生就有了规范,在面对困境和波折的时候,就会知道怎样管理自己的情绪,管理自己的思维,不至于离谱得太远.

四、教育是全人类进步的阶梯――努力建设学校、家庭、社会“三位一体”的教育模式和机制,全民受教,生命不止,受教不息

教育的主要场合是学校,但与之相辅翼的是家庭和社会.美国著名哲学家威尔杜兰也说过“教育是人类文明的传递”.现代文明,应该将家庭教育与社会教育视为新生代教育不可分割的一部分.而且随着人才竞争的加剧和精神文明建设的加强,人类文明和智慧迫切需要延续和发展,教育的对象理应扩大为全民.古代有“孟母三迁”的故事说明了环境对一个人影响很大,“近朱者赤,近墨者黑”.特别是高中生,在尚未形成正确人生价值观念的时候,保证周围环境的良好,是有着积极正面教育意义的.帮助青春时期的高中生学会生存、自强自律；学会友爱、乐于助人；学会创造、追求真知,全面提高素质.为培养新生代的接班人做出应有的贡献,把属于我们人类的文明和智慧代代相传下去!

（作者单位湖北省老河口一中）