技工院校的单片机项目教学

摘 要：针对技工院校单片机教学的实际情况,结合自身单片机教学的实际经验,提出了一种适合当前技工院校单片机教学的新思路,以项目课程为主线,突出“能力为本”的思想,打破传统单片机教学模式,激发学生学习的积极性,培养学生的动手能力,提高学生的单片机编程能力和综合素质.

关 键 词：单片机项目教学；项目选取；C51

从20世纪70年代第一批单片机面市,短短二三十年间,单片机技术已经成为计算机技术的一个重要分支,广泛应用到工业控制、仪器仪表、汽车、家电和通信等领域.因此“单片机原理及应用”课程在技工学校的电子类、电气类等专业的教学计划中有着特殊的地位.由于各种原因,目前,技工学校的单片机教学还存在诸多问题.本文结合自身多年的单片机研发和教学经验,在此谈一谈技工院校的单片机教学.

一、传统单片机教学

传统的教学思路是按教材编写的顺序,先讲单片机硬件基础知识,然后讲指令系统、汇编语言程序的编制、接口技术、定时/计数器、串行接口、中断系统等,最后讲应用实例,教学形式单一、方法呆板,实训课则以教师为中心,学生在规定的时间内用统一的模式,按照指导书上规定的步骤和程序做相同的实训.学生一开始就感觉课程内容很抽象,听不明白,失去兴趣,由此失去信心,最后学到的知识和技能非常有限.因此,教师要改变教学方式,培养学生学习单片机课程的兴趣,培养学生的动手能力,提高学生的单片机编程能力和综合素质.

二、单片机项目教学

基于以上情况,结合自身多年的单片机研发和教学经验,我认为还是“项目教学法”比较适合技工学校的单片机教学.“项目教学法”以学生为主体,以任务为驱动,打破了原有的知识界限,将单片机各部分的理论知识（包知硬件结构、指令、功能部件等）分解成一个个知识点,根据项目的功能要求,在各个项目中抽取不同的知识点加以组合.项目用到的知识就讲,没用到的就先不讲.例如,我们要求学生做一个循环灯的项目,我们先让学生焊接一块循环灯的目标板,然后讲一些必要的硬件知识,如复位电路、时钟电路等；再讲一下项目要用到的移位指令RL、RR和其他相关指令,编写并调试程序,将程序下载到目标板上运行.这样,学生的学习过程就是一个不断完成任务的过程,充满挑战和趣味.每个任务的完成,学生都会很有成就感,信心不断增加.每个项目的知识点不会太多,学生学到的知识也能马上就在项目中应用,学生的印象就很深刻.通过一个个项目的进行,学生在不知不觉中就把单片机技术的大部分知识和技能都掌握了.

三、单片机项目教学的几个注意事项

根据本人多年的单片机教学经验,在单片机项目教学中,有如下一些注意事项：

1.项目的选取要能引起学生的兴趣

由于项目教学法以学生为主体,老师只是起一个引导者的作用.那么,在整个教学中,学生都要去参与,去主动学习,这就要求我们的项目选取要能引起学生的兴趣,是学生喜欢做的项目.一般来说,选取一些学生在生活中接触过或见过的产品,做完以后,能在生活中使用或方便给家长、朋友展示的产品,学生会比较感兴趣.比如,电视、空调遥控器、数字钟等学生很熟悉,在日常生活中就能用得上,容易引起学生的兴趣.

2.项目的选取要典型

项目教学法的目的,是要通过项目这个载体,使学生掌握单片机的知识和应用技能.那么,我们在确定项目时,一定要根据教学大纲,认真分析,选取典型项目,尽量涵盖单片机技术的主要知识点,使学生通过项目课程的学习,能真正掌握单片机技术的应用,达到预期的教学目标.

3.对学生的要求也要由易到难

项目的安排要由易到难,对学生的要求也要由易到难.例如,在编程能力的要求方面,我们可以按照“读、改、写”三步曲来要求学生.在前期的项目中,学生还不具备编程能力,老师可以给出参考程序,并引导学生读懂它；中间的项目,可以要求学生在读懂的基础上,根据功能要求,对程序作相应的修改；后期的项目,则可要求学生试着分组讨论,自己完成程序的编写和调试.单片机编程是创新性工作,如果我们一开始就要求学生去自主编程,学生对单片机还不太了解,对编程更不了解,往往编不出来,浪费时间,而且还打击学生的积极性,挫败学生的自信心,事倍功半,欲速则不达.

单片机教学是灵活多样的,教学方法也是非常之多.本文讲了几点个人在教学中的心得与观点,正所谓仁者见仁,智者见智,诚望诸位同行能坦诚己见,增进交流,共同推进单片机教育事业的

发展.