中职计算机专业课教学的项目设计与实施

摘 要：在新课改背景下,各种新的教学理念在不断进步中,而在中职计算机教学中采用项目教学法符合我国现阶段职业教育发展规律,有利于推动中职专业教育的发展.本文主要讨论计算机项目教学法中项目的设计和实施过程,努力探索项目教学在计算机教学中的具体应用.

关 键 词：计算机教学；项目设计；项目实施

当前职业教育的新课程改革中所提倡的以实践为导向的项目教学,它与传统的教学项目（实验,毕业设计等）有何不同?我们在教学中到底应该如何选择和构建教学项目,如何开展教学项目的设计,如何实施项目教学,才能真正符合当前职业教育的课程理念和课改要求呢?近几年,江苏省吴中中等专业学校（以下简称“我校”）计算机专业在教学中大力提倡项目教学、案例教学等新教学模式,积极编写实用有效的项目型校本教材,在计算机语言（VB）、网页设计制作等多门课程教学中作了尝试.现谈一谈我在项目设计和实施过程中的一些体会与经验.

一、对项目教学法的理解

“项目教学”是在建构主义思想的指导下,根据工作要求,将学生的学习内容合理编排成实际的工作任务,先由教师对项目进行选择与优化,并作适当的示范,然后学生以小组为单位对工程项目进行讨论,协作学习,并分工完成项目任务,最后以共同完成项目的水平等情况来评价学生是否达到教学目的的新型教学模式.项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动.它适合中职学生的学习现状,它通过解决一些现实问题来实现学生对知识的掌握,同时构建一个开放性的、研究性的学习环境,给学生以足够的空间,允许学生形成自己的看法,在培养学生研究能力的同时也培养他们良好的团队合作精神.“项目教学”改变了传统的三个中心：由以教师为中心转变为以学生为中心；由以课本为中心转变为以“项目”为中心；由以课堂为中心转变为以工作场景为中心.

项目教学法直到目前也还不是日常教学的全部,它是教学环节中一个非常重要的部分,它侧重于对学生能力的培养,在应用性比较强的网页制作、程序设计课程教学中表现出一定的优势；而学生对知识点和知识体系的掌握及形成完整的理论体系,极大地取决于教师对项目的设计上.

二、项目的设计

项目教学中最关键的就是教学项目的设计.如何把有关的教学内容转化成一系列相互联系的项目,是项目教学的关键步骤.教师应根据教学目标和教学内容,在充分理解和摸透内容的基础上合理设计具有真实应用价值的模拟项目,或在校企合作项目中选择合适的真实项目.

1.项目设计的目标

项目教学的目标应与职业岗位的需要及学生的认知水平紧密结合,同时将关键技能要求渗透到项目实施的过程与细节中,以此来确定项目的基本教学目标.在传统教学的教学目标中我们强调的是“你应该学会什么”,而设置项目教学的教学目标时,我们就要明确告诉学生,通过该项目的学习“你应该做到什么”,如网页设计时表单项目我能做注册页面,程序设计中分支结构能怎样判断条件等,以激发学生的成就感和学习积极性.

2.教材的选用和内容的选取

第一,要选用项目化教材进行教学.新课改的项目教材看似不像以前的教材那样逻辑性和理论性强,有完整的知识点、知识体系和理论体系,而是把这些知识点和理论融入到实际项目的操作之中.这几年,我们计算机专业基本上选用最新的项目课程新教材,同时我们在校本教材开发上做了大量工作,项目化校本教材《网页制作教程》《VB程序设计》的应用,使这两门课成为市级精品课程.

第二,确立项目内容时应注意涵盖的知识点的全面性及系统性,注重项目间的知识点的联系及融合,努力使学生建构一个系统的、全面的知识框架.我们把大任务（项目）分解成一个一个的小任务（模块）,让学生积极地、主动地去求解每一个小任务,跟着教师去探究性地学习相关的知识和技能,通过知识技能的运用,更加牢固地掌握知识技能,大大提高教学的效果.学生对小任务能顺利地完成,同时就能得到一份成功的激励,最后完成整个大任务,也就是完成了一个项目,就能体验到一种强烈的成就感,就能促使学生更加积极主动地去探究学习.

3.项目应该以解决实际问题为主,并根据市场和行业的需要及时调整

项目设计要根据岗位工作能力的要求,对理论知识坚持“必须”和“够用”的原则（理论框架要求教师设计项目时考虑）,更要突出培养技能.中职计算机及应用专业课程的知识点十分零碎,如果单纯使用知识点一一介绍示范,很容易造成学生知识技能的零乱,不知道怎样去解决实际问题的尴尬状况.所以我们在设计项目时要根据企业对人才的需求,以客观反映现阶段计算机专业对从业者的要求为目标,对中职计算机及应用专业各门教程进行整合,将生产实践中的工程项目融入到教学项目中来.

4.项目的大小和难度

项目的大小应以知识点为依据,同时要考虑知识的系统性,可以是单独项目,也可以是系列化项目,可以是个人项目,也可以是团体项目.项目的难易度应以学生的学习水平为基础,不能因为太难而打击学生学习的信心,导致学生产生畏难情绪；也不能因为太简单而让学生没有兴趣挑战,使学生没有成就感,结果无法吸引学生顺利完成项目.

三、项目的实施过程

（1）教师提供项目,学生讨论项目需求.首先教师为学生提供一个真实的、详细的项目需求描述,并以此启动教学,使学生产生学习的需求.接着教师向学生示范、展示成功的项目作品,然后让学生扮演使用者的角色,感受项目作品的功能,了解项目作品的应用价值.最后组织学生讨论项目需求,让每个学生对将要进行的项目发表自己的见解,使学生充分了解需求,了解项目,从而形成项目解决方案.

（2）明确项目组的要求,划分项目小组人员.首先,要注重培养学生的团队合作精神,既要防止出现思想依赖,也要防止学生的两极分化.其次,要确定项目小组组长,进行项目成员的任务分工与合作.最后,教师扮演的角色是项目经理,既要对项目的进度实施管理,还要对人员进行合理安排和调度.

（3）分解项目,明确任务.首先在教师的指导下,让学生主动参与从项目分解到任务形成的全过程,使学生对项目有系统的了解,进一步明确学习目标和任务.其次在项目分解的基础上由教师引导学生对每一个任务进行细化,这一阶段教师既要关注项目教学内容的全面性,也要关注学生的差异以分配不同的任务.

（4）项目的进行.这个过程是整个教学的重心,学生充分应用已学知识和所具备的操作技能合作完成学习任务,操作时会真实反映出每个学生对基本理论知识、操作方法、操作步骤的掌握情况,特别能体现出学生们协同合作解决实际问题的综合能力.这时教师要有针对性地进行巡回指导,使学生所学知识得到升华.

（5）项目的评价.因为项目教学实施的过程是一个动态的行为过程,在不同的学习环节,活动是不同的,各环节所得效果也是不同的,因此,我们的项目评价也应是动态的、多样性的、多元化的.完成的质量、完成的过程、工作的态度等都应当考虑.

综上所述,精心设计的计算机应用教学项目,可以把计算机应用理论教学与上机实践教学有机地结合起来,大大加深了学生对相关知识内容的理解.通过分组协同操作及对问题的分析,学生更好地掌握和优化了操作技巧和方法,同时开阔了思路,增强了团队合作精神,提高了学生合作解决实际问题的能力,充分地展示了中等职业学校专业教学上“以能力为本位”的价值取向.