小学数学教学中的听、、读、写

听、说、读、写能力是语文课的教学目标.其实,数学学习也要培养学生的听、说、读、写能力.《基础教育课程改革纲要》明确指出：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程.在教学过程中,强调师生间、学生间的动态信息交流.在这个动态交流的过程中,听、说便是有效而常用的手段.数学的读写能力作为数学的一种基本能力,已经成为现代社会要求每个公民必须具备的基本素养.那么,数学课教学中的听、说、读、写有什么要求、应该怎样训练呢?

一、“听”的训练

让学生学会倾听,是一种重要的学习技能,也是学生综合素养的体现.学生在课堂上能认真倾听――倾听老师的讲课、倾听同学的发言,才能积极有效地参与教学活动过程,开启思维的火花,获取知识,培养能力,才能保证课堂活动有效地进行.

（一）明确“听”的要求.倾听时要做到：1.无论是听老师讲课,还是听同学发言,都要听清老师或发言人说的每一句话；2.不随便插嘴,要听完别人的话,才发表自己的意见.3.当别人的发言有错时,要求学生学会评价同学的发言,做到不重复他人的意见,自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法.4.当别人提出与自己不同的意见时,要能虚心接受,边听边修正自己的观点；5.在听取他人意见时不能盲从,要有选择地接受,做到“说”、“听”、“思”并重,相互促进.

（二）鼓励倾听.在“听”的培养中,教师千万不要吝啬你的赞扬,让学生能够品尝到成功的喜悦,获得成功的满足感.一个眼神,一句赞扬,一个微笑,不花时间,不费力气,却能收到明显的教育效果,我们要善于发现每个学生的闪光点,用真诚的话语鼓励他们,课堂上学生怎么会不认真听讲呢?

二、“说”的训练

数学学习活动基本上是数学思维活动,而数学语言是数学思维的工具,所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一.我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来,将它看成是数学学习的重要组成部分.

（一）明确“说”的要求.说话时要做到：1.数学语言的科学性.数学语言是极其严密的、非常精炼的,有严格的界定和明确的含义的,有的一字之差,意义就不一样了.2.数学语言的逻辑性.数学以严密的逻辑结构作为学科的骨架,违背了逻辑就违背了数学的真缔.3.数学语言的有序性.语言的有序性,指讲话有条理,先讲什么,再讲什么,然后讲什么,要有次序.

（二）发挥榜样示范作用.数学教师的语言应该是学生的表率.因为儿童具有很强的模仿力,教师的数学语言直接影响着学生的数学语言.所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强.这就要求教师不断提高自身的语言素养,通过教师语言的示范作用,对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响.

（三）采取各种形式,让学生发展数学语言.同桌交流、小组讨论、请学生当小老师、实践活动后口述操作过程、让学生小结等多种形式的训练,使每一个学生都有发言的机会,同时,学生把思维说出来,会有一种愉悦的感觉,也是自我表现和实现自我价值的需要.

三、“读”的训练

苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读,一个阅读能力不好的学生,就是一个潜在的差生.如果在小学里没有教会他迅速地阅读,他日后学习中就会遇到无法克服的困难.”

（一）预习式阅读.数学的阅读是一种复杂的思维过程,中低年级的小学生还不具备独立阅读的能力,也就是说中低年级小学生的阅读心理还不成熟,他们阅读时往往是死背“结论”,而不管它的由来.因此,在初次指导学生阅读时,应根据不同阶段的阅读目标,提出相应的阅读要领,让学生带着目标去阅读思考教材,由学生或教师进行目标分析讲解,以讲清学生阅读后的疑难点的方式进行.

（二）划线式阅读.中低年级是为高年级阅读打好基础的阶段.在阅读时教师带着学生边看书边理解边动笔,把重点知识、关 键 词语、解题方法或不懂的例题、难理解的词句,用圈点、勾画、标记等几种形式划批出来.因为中低年级的小学生具有好模仿、喜欢实践、求知欲强,从而激发阅读兴趣,培养学生自学能力,用这种阅读方法能强化分析与理解,消化及吸收.

四、“写”的训练

苏霍姆林斯基建议：“要把学生的独立的、个别的作业做为学习数学的基础.”因为作业也是检验学生是否获得“必需的数学”的有效手段.而数学作业最常见的表现形式是书面作业.

(一)明确“写”的要求.1.书写正确、端正、整洁.2.书写格式规范、解题步骤完整.

(二)控制好书写数量,以保证学生书写的质量.

（三）要“因材施教”.书写训练同样要贯彻“因材施教”的教学原则.教师既要面向全体,提出统一要求,又要照顾到学生的个别差异.

（四）注意反馈,及时点评.对学生的每一次作业,老师不能只进行作业正确性的评价,一定要同时对学生的书写进行评价,之后针对学生书写的个别差异作相应的指导.

（作者单位：四川广汉市三水镇中心小学校）

（责任编校：蓉莞）