对外语类大学生创造性思维的调查

[摘 要]创造性思维的培养在当代中国已达到了迫切的地步.同时,这也是对我国教育体制的一项重大挑战.现实中,我国外语系学生投身社会以后,在思考方式、适应能力方面,已经出现不同程度的缺陷.外语类大学生大多数已经觉察到不足,但苦于知识面以及现实生活中的学业压力,对此仍是束手无策.为此,我们通过走访调查,发放问卷,数据分析等形式收集准确信息,了解到外语类学生有关创造性思维的认知,培养等现状,就此现状分析其中存在的问题及其影响和导致这些问题的原因.

[关 键 词]创造性思维外语类大学生思维培养

一、引言

对于外语专业的学生来说,具备良好的创新性思维是当务之急.创新就是作为活动主体的人所从事的产生新思想和新事物的活动,其根本特征是变革、进步和超越.一个具有创造性思维的合格人才,必须是一个除了有坚持不懈、意志坚强品格之外,不钻牛角尖,务实敏锐,既是通才又有专长,精力充沛而创造力无穷的人.

二、研究内容

每年我国都有高达20多万的英语专业本科生毕业,但是从就业方面看,高级翻译的缺口依然很大.这与现实需求严重不符.从走出国门的留学生方面看,尽管他们在出国前在雅思、托福、GRE上取得令人叹为观止的成绩,但仍需要很长一段时间完全适应国外高校的教学模式,每每遇到阅读量较大的学习任务,还是如临大敌,遑论融入学习西方文化.这些都应该引起我们的反思.我国高校生创新性思维的普遍缺失,已经成为不容忽视的问题.因此,我国的高校外语教学必须高度重视创新性思维的培养,并将它上升到战略目标的高度.我们通过走访调查,发放问卷,数据分析等形式收集准确信息,了解到外语类学生有关创造性思维的认知,培养等现状,就此现状分析其中存在的问题及其影响和导致这些问题的原因.

三、对外语类大学生创造性思维认知的调查

本着实际、客观的原则,我们对当代大学生创造性思维的认知状况进行了一次问卷调查.

目前,学生对创造性思维的认识特征分析如下：

大学数学生对自己当前的英语水平并不满意.约有44.25%的同学对自己的水平“不太满意”,而满意的比例只占4.42%.学生们普遍认为,与其他学科相比,外语类大学生比较不具备创造性思维.而与此同时,又有90%左右的学生认为外语类大学生有必需具备创造性思维.这表明提高外语类大学生创造性思维有其现实意义和迫切性,也反映出当前针对学生思维的教育不够.

学生普遍对外语课堂的创造性比较不满意.有66.36%的同学认为所在学校的外语课堂教学模式对外语类学生的创造性思维发展帮助不大.对当前外语类教学模式给予如此评价,固然有一些主观的因素,但这的确反映出当前的教学模式存在一些不合理的地方,没有帮助或者限制了学生创造性思维的拓展和延伸.以英语专业综合英语课程为例,在课堂上,由于课程较难,理论深度增加,教师总担心内容消化不好,便在字词句解释上下大功夫,而且逐字逐句,唯恐遗漏；学生感到吃力疲惫,几乎无可避免.

学生普遍认为,在听说读写四项中,“说”与创造性思维相关性更大,比例约占50%；其次是“写”,约占24%.而“说”“写”恰恰都是思维输出的过程.由此看出,整合并表达是外语类大学生的软肋,恰好与国外（尤其是欧美）学生形成鲜明对比,后者往往在“说”这一个环节上有着更佳的表现.尽管得到了重视,但对于如何培养创造性思维,却仍是一个未知问题.单从我们关于询问对策的题目上,提出可行性意见少之又少,可以看出这个问题.

目前,大学的外语教育中,已经出现了关于培养创新性思维的尝试,但是由于体的惰性,以及增加学生负担的实质性结果,导致成果不甚令人满意.

我们的调查问卷显示出,大部分受访同学（84.96%）愿意在不增加总课时的前提下接受学校开设逻辑学类课程和接受老师强制安排的每月阅读一定数量的课外书（69.03%）.这说明大学生希望拓宽知识面,发展自己思维能力的意愿还是很强烈的.但实际上,许多学生在日常英语阅读课学习参与中,连基本的阅读任务都不愿意去完成,导致大学学了三年英语,而水平却并不如意.这正是人类惰性使然,是缺乏自制力、没有科学合理的计划的后果.

学校在课堂外组织活动,鼓励激发学生的表现,不仅为英语实践提供平台,对于学生提升自身的人格气质,也是极有好处的.有70%的受访同学认为目前学校开设的外语类演讲、表演,或者综合性的英语比赛对培养创造性思维有帮助.尽管这与学生参与意愿有关系,但是从参与人数跟总人数的对比上看,这些活动参与度并不足够.而且,举办的仅限于英语,而其他语种的参与情况则更是可想而知了.