赏识教育并非教育的不二法门

摘 要：人格健康是教育的第一要务,片面的教育手段不利于孩子的健康成长,教育手段应该多样化,不赞成无限抬高赏识教育的地位和作用.

关 键 词：赏识教育；人格健康

昨天看孩子的初中政治书,上面有一则赏识教育的故事：一

孩子上课老不专心,东张西望,交头接耳,坐不了三分钟.家长会时,班主任向母亲告了状.母亲回家以后,抑制住内心的情绪,微笑着对孩子说：“老师今天表扬你了,说你原来只能安静三分钟,现在能安静五分钟了.”孩子很高兴,从此慢慢改变了多动的毛病.但是成绩仍然很不理想,49名,班级一共才50名学生.第二次家长会,老师如实通报了成绩,伟大的母亲回家后对儿子说：“老师又表扬你了,说你的成绩有进步.”孩子于是暗暗发愤,赏识教育的威力终于显现,初三时成绩跃为班级中等水平.第三次家长会,老师对妈妈说：“你的孩子虽然有了较大的进步,但是距考重点中学还有很大距离.”伟大的母亲回家对孩子说：“老师说如果你还努力一点,考重点中学很有希望.”终于,孩子拿到了重点中学的录取通知书.三年后,被清华大学录取!

这则故事无非说明赏识教育的巨大力量.看了之后,内心里有种说不出的感觉.

我不否认,对孩子或学生加以适度的表扬是一种重要的教育方法,而且这种方法会在某些孩子的身上起到作用,但是,我不认为这是一种普遍有效的灵丹妙药,更反对无限拔高赏识教育的作用,甚至视为教育的圭臬.实际上,赏识教育与批评教育、挫折教育、惩戒教育、激励教育、实践教育一样,只是教育方法的一种而已.健康的教育应是上述教育方法的综合运用,过分抬高赏识教育的地位,于孩子养成健康的人格是有害的!

近些年来,赏识教育的确得到了教育学家、社会学家的过分渲染,被视为新的“教育理念”受到重视,而惩戒教育、实践教育等“老一套”教育方法逐渐淡出了教师的教育视野.赏识的结果就是,学生越来越听不得批评意见,心理承受力越来越差,越来越任性放纵,越来越以自我为中心,人格越来越不健全.

一个学生从班级的最后一名,经过初中三年和高中三年的努力,考取清华大学,我不否认会产生这样的奇迹.但是,把成功的原因仅归结于“赏识”是远远不够的.影响一个孩子成长的因素是多方面的,撇开其他因素不说,我倒觉得,这个母亲的伟大之处在于她永不放弃的信念,在于她宽厚的母爱.这个母亲背后付出了多少心血,使出了多少激励措施、批评惩戒,创造了怎样的条件,我们不得而知.这个孩子是怎样的智力水平,有着怎样的觉悟,我们也不得而知.我只是觉得,略去其他教育方法和教育环境不谈而单单抬出赏识教育,就好比欣赏一幅画,为了突出某种色彩的作用而遮住其他颜色一样.

借用托尔斯泰的一个句式,失败的教育差不多是一样的,但成功的教育却各有各的成功之处.因为人的个性差异、环境差异、智力差异等等太大了,这就是为什么很多家长学习别人成功的教子经验学不来的原因.

不可能人人都能考取重点大学,考取重点大学也根本不能作为教育成功的标准!最大的成功是具有健康的人格――能够吃苦耐劳,拥有强烈的求知欲,心胸宽阔,乐观开朗,责任感强等如果没有健全的人格,纵然考取了重点大学,教育也是失败的!我们的教育家什么时候能有这样的认识,教育就有希望了.