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摘 要:“国家兴盛重在教育,教育发展重在教师.新时代的教育不仅要求教师有精深的知识和较强的业务能力,更呼唤具有良好师德的教师.”教育是对生命的关注,生命是神圣的,又是平等的.作为老师,我们要尊重生命,要用博大的爱去关心学生.

关 键 词:家庭暴力;尊重生命;情感教育

“国家兴盛重在教育,教育发展重在教师.新时代的教育不仅要求教师有精深的知识和较强的业务能力,更呼唤具有良好师德的教师.”作为一名教师平时就要加强自身学习,提高自己的师德修养,在品行上诚实正直,做到为人师表;在言行上言行一致,做到表里如一.


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当前,未成年人犯罪越来越严重.据调查,未成年人在犯罪前,当他们出现某些不良行为时,受到父母打骂常常是不可避免的.家庭暴力给他们带来的不仅是皮肉之苦,更多的是心灵的创伤和行为的扭曲.调查结果表明,在家庭中父母经常打骂孩子,带给孩子的是一系列的负面影响.家是心灵的港湾,是使人感到温馨、幸福的地方.孩子们在这里健康快乐地生活与成长.然而家庭暴力却给孩子的未来蒙上了一层阴影.家庭暴力给孩子带来的只有恐惧、憎恨、自卑、逃避和无助.由于性格怯懦的孩子经常挨打,会产生严重的畏惧心理,表现出软弱的顺从意识,胆小怕事,这样的后果将影响孩子的整个人生.当孩子挨打的时候,由于饱受皮肉之苦,使他们产生憎恨、逆反、畏惧等心理.经常挨打的孩子,他们的自尊心会受到伤害,极容易走上自暴自弃的道路.有的孩子为了逃避挨打,违心地说谎,能瞒就瞒,能骗就骗.因为骗过一次,就可以减少一次皮肉之苦.经常挨打的孩子,会感到孤独无援.尤其是父母当众打孩子,会使孩子的自尊心受到伤害,往往会怀疑自己的能力,会自感“低人一等”,显得比较压抑、沉默.父母粗暴高压,会导致本来性格倔强的孩子产生抵抗意识、对立情绪,进而变得性情暴躁,行为粗野,甚至形成攻击型人格,对别人施暴,难建良好的人际关系.


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对于学生犯错误,我们老师既要给学生讲道理,又要动感情,既要以理服人又要以情动人.没有感情的道理学生听起来很难接受.因为没有一个学生想故意犯错误,当他们知道自己错了,会感到惭愧和无助.这时,他们需要的是老师对他们中肯的帮助,一味的指责,其结果便是日渐疏远的师生关系.学生与老师之间,虽近在咫尺,但心理上的距离将会越

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教育是对生命的关注,生命是神圣的,又是平等的.作为老师我们要尊重生命,要用博大的爱去关心学生.对于学生犯错误,视而不见或敷衍了事,置之不理或不了了之,给学生的感觉是老师的冷漠和不负责任.对学生,特别是那些对说教强烈反感的学生,靠威严去征服他,远不如利用恰当的时机进行恰到好处的引导效果好,因为引导可以做到“因势利导”,把学生的情绪由抗拒引向合作.如果老师总是简单粗暴地与学生交流,结果是事倍功半.我们是教育者,是和人打交道的,我们工作中也应多思考、有思想,才能真正收到预期的效果.绝大多数学生不愿意老师请家长,他们认为请家长就是告状.在教育教学工作中我的做法是把问题还给学生,让学生自己解决自己的问题,相信学生会有这个能力.理想的东西是完美的,但完美的东西学生不见得接受,只有适合学生的东西才是最好的.爱自己的孩子是本能,爱别人的孩子是神圣.作为老师,我们不仅爱那些长得好看的、成绩好的,还要爱那些长得丑的,成绩差的学生.老师对学生的情感培养有着不可低估的作用.因为我们是学生在日常生活中接触机会较多的人,我们的言行举止会潜移默化地影响到学生.情感教育并不是让学生对老师产生像对母亲般的依赖,“苦口婆心”不能代替孩子们的成长.孩子们的身边不需要再多一个“母亲”,他们需要的是老师对他们的信任.

每个学生的发展是不平衡的,他们有各自不同的起点,而老师的责任是使每个学生在原有的基础上得以发展.在日常的教育教学工作中要想实现“把学生所拥有的权利还给他们”,不仅需要智慧,而且需要勇气.寓教于乐,“教”是目标,“乐”是载体,同学们可以在游戏中学会课本上没有的知识,教会学生学会交往,学会取舍.一个学生一个样,一把钥匙一把锁.只要我们找到打开学生心灵这把“锁”的“钥匙”,每个学生都能获得属于自己的成功.

参考文献:

张文质,周顺海.教育生命的突围[M].北京师范大学出版社,2012.

(作者单位内蒙古自治区呼伦贝尔阿荣旗三岔河小学)

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