我的日记教学革命

人都是有倦怠感的,如何维持学生对于写同组日记的热情,就需要我找到开启学生动力的钥匙.

首先,到了高段学生习作能力的差异性十分大,特别是在语言驾驭能力上,所以,为了让更多习作水平中下等的学生有展示自我的舞台,在同组日记的页眉、页脚中记录这些学生的“我的佳句”一栏,它短小精悍,很受欢迎.学生在“我的佳句”中获得的不仅是发表的成功喜悦感,更是对思考力的提升.

其次,每个月进行同组日记的专项评比活动,比如：组与组之间开展续写童话故事大赛,评委则是隔壁班的同学们,胜出的一组则可以品尝香醇浓厚的奶茶,称之“奶茶之争”.

最后,为每组学生的日记进行装帧珍藏,以后学生们再次翻阅时,那就是他们童年最美好的回忆.学生每天写简评,每日轮着写一则日记,一学期下来也有厚厚的一本了,这些满载着学生们已经逝去的童年的影子.每当学期末时,我总在班级里举行“‘我们的书’装帧设计大赛”,评比“最美的书”“最厚的书”“最有创意的书”和“最佳封面设计奖”.

请看一名习作水平为中等学生在“奶茶之争”时写的日记：

这次续写《一只来自少林寺的狗》是我动笔最勤快的一次

写作.

当老师一宣布这个写想象作文的比赛,我好像马上就有了灵感,看了题目似乎想到了很多的故事情节.才短短一个晚上我就写了两张文稿纸,足足有一千多字,可我感觉我好像还有意犹未尽的感觉,从来不知道写作文是一件这么快乐的事情.以前我一看到写作单元就去翻翻作文书,看看能不能抄点、用点,可今天我写了这么长的作文,也没有去借鉴过谁的作文,好像写起来就特别顺利,心里想的笔上就自然写下来了,自己读读感觉也不错,很流畅,而且里面也有不少的成语和好句,真高兴.

希望明天同学们读到我的习作时会投我一票,呵呵,我好像看到奶茶已经在向我招手了.

习作能力的提高离不开外在方法、技能和技巧的练习,但更多的是学生在实践中的自练自悟.教师的外在指导也仅仅只是指导而已,无法替代学生自我练习、自我感悟的快乐和所获得的成就感.

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞.”在同组日记中,学生可以“读”、可以“评”、可以“议”、可以“改”,他们成了主人,没有呆板的章法限制他们,没有不切实际的标准要求他们.它可以让学生们倾吐真情、直抒胸臆、畅所欲言.在这片同组日记的“自留地”里,学生们种自己的树、开最美的花.