低年级识字与写字教学的有效性

【摘 要】识字和写字是低年级语文教学的重要内容,也是基本内容,是培养学生文字素养的基础,但是在实际的语文教学中,教师更注重的却是学生的阅读和写作.本文基于识字和写字的有效方法,展开了对低年级学生识字写字有效教学的探讨.

【关 键 词】低年级学生；识字写字；教学

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A

识字和写字是低年级语文教学的重点内容也是难点.我国汉字数量大,正是造就其成为教学难点的原因.很多生字有些大学生也不一定能够认识,容易忘记.另外,低年级学生写字质量不高,写字不规范,往往因为较难就会失去学习信心,很不利于学生的成长,这就要求低年级教师要通过科学有效的教学方法,耐心地指导学生,提高识字和写字能力.

一、运用合理方法教学,培养识字能力

低年级学生的年龄较小,学习能力各有差异,有自己独立的个性.因此,在教学过程中也要针对这些学生的个性,采用不同的教学手段,提升他们的识字和写字能力.小学生的可塑性很强,思维比较活跃,也是陶冶情操和培养创新思想的最佳时期.以下介绍几种教学方法：

(一)分析结构法

对刚刚进入到识字写字学习阶段的小学生来讲,对文字的概念是空白的.因此,平时的教学都是以字体的笔画和偏旁部首来进行阅读、书写和认识的.我国汉字总共有十九种笔画,在初步教学中,要求学生掌握这些笔画的名称和写法,并且要求学生能够认识和运用这些笔画.一个汉字就是由这些笔画构成,只有掌握了基础才能更好地进行组合,掌握更多汉字的写法.随着学生认识汉字的数量增多,就要教会学生分析汉字的结构,如上下结构、左右结构、半包围结构、全包围结构和独体字,针对独体字的笔画具有的特殊点,教师要及时注意提醒学生独体字的特点和其中的变化.

(二)儿歌识字法

儿歌是学生比较喜好的文字记忆方式.低年级学生的文字分析和比较能力相对薄弱,在实际的教学过程中,加强引导学生认真观察文字,利用儿歌的形式进行记忆,一方面提高学习效率,另一方面还能教会学生区别文字差异.

(三)音形义识字法

音形义识字法是一种综合的教学法,不仅要教汉字的读法、写法、字形,还有汉字的意思,通过这几方面相互结合来记忆文字.

1.读音识字.低年级学生在学习汉字时,很多都表示独体字比较难以记忆.因此,通过猜字音来进行认识汉字就很适合独体字教学了,如认识“青”字之后,可以引导学生对“清、请、情、晴”的认识,通过“青”的读音,告知其他字的读法,这样举一反三,就可以使学生很快的认识更多的汉字,提高教学效率.

2.字形识字.根据字形识字,主要是根据字体的形状特点来进行教学,如,“大”上面加个“小”就是尖.

3.字义识字.字义识字通常具有趣味性,也是学生比较容易接受的教学方法,一般是通过两个字体组合,意义相近,组成新的汉字.如“不”和“正”组合起来就是“歪”,不正则歪,意思清晰,理解起来也很容易.

(四)形声字识字

很多学生对通过字体相互结合形成新汉字的方法掌握的比较熟练,通过对偏旁部首的认识,就能够很好的理解汉字.如在理解了“火”的意思之后,通过其他字和“火”的组合,对“炮,烧,燃”能够联想起来,根据种种规律,还有“木”和三点水偏旁的汉字等等.

(五)通过生活加深记忆字形

生活是教学的最佳教科书,知识都来源于生活,生活中往往会接触到很多汉字,如报纸、信件、食品包装信息等.通过自身对他们的熟悉,加深记忆,更能促进学生主动学习的能力,激发学习兴趣.

二、严格要求,提高写字教学质量

写字是对认字的一种巩固方法,也是一项重要技能,对待写字要严格按照要求,提高写字质量.以下给出几点建议：

在教室进行写字指导时,对于每个偏旁部首和汉字的笔画和笔画顺序都要标准正确,在田字格中的位置把握精准,引导学生认真观察每个汉字结构,可以先通过练字本进行描临,掌握汉字的要素,发现实际难度,再做相应的指导.要求学生严格按照标准,养成良好的写字习惯,确保写字姿势正确,字迹干净、整洁、端正.

教师要通过耐心地指导,对学生的写字进行认真评价,对于写字较好的学生给予赞赏和奖励,鼓励他们继续努力保持优秀.对于相对较差的学生要耐心指导,激励他们争取有进步,让每个学生都体验到成功,激发学习兴趣.

通过开展写字比赛和展示活动给学生添加学习的机会,对于比赛中优异的学生发放奖品,并将其写字作品展示给其他学生,给其他学生提供写字模范,还要时刻提醒自己继续努力,不断进步.

三、结束语

总之,对低年级识字写字的教学方法有很多种,要从这些方法中找到适合每个学生的最佳方法,不断地改进和创新,在实际教学中不断地实践总结,提高教学手段,帮助学生有效地学习.

（编辑：李敏）