如何提升小学语文课堂教学的有效性

【摘 要】小学阶段的语文课堂教学中存在较多的问题.教师不能及时转变教学思维和教学思想,不能凸显学生的主体地位,只是采取传统教学方法和教学模式等,这些都造成了小学语文课堂教学的有效性不能实现,造成了教学质量偏低的局面,呈现“高耗低效”现象.如何在新课改背景下实现小学语文课堂教学的有效性,已成为众多教师的共识和探究课题.

【关 键 词】小学阶段；语文；课堂教学；有效性

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A

在新的教育教学形式下,学校教育更强调素质教育.这就需要教师及时调整自己的教学思维,顺应时代的发展和变化,在课堂教学中围绕学生这一主体地位,尝试新的教学方法和教学手段等,打破传统的“填鸭式”教学方法,以此来有效激发学生的学习兴趣,引导学生积极主动地参与教学活动,实现教学有效性和高效性.当然,我们也知道有效的课堂教学应该是众多因素的合力,也是一个教师灵活操作的过程.下面,笔者将结合多年教学实践谈谈如何提升小学语文课堂教学的有效性.

一、激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性

在小学语文课堂教学中,教师要抓住学生的身心特点来设计教学环节,以此来激发学生们的学习兴趣,进而使得学生能积极参与课堂教学活动,提升课堂学习效率和有效性.正如苏霍姆林斯基所说：“在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学、渴望知识的‘’.就看你能不能点燃这‘’.”巧设悬念,就能有效激发小学生的学习兴趣,最终实现课堂教学的有效性.此外也可以尝试谜语、讲故事等来吸引学生注意力,激发其学习兴趣,进而产生主动学习的和积极性.如我在讲授《五彩池》一课时,我设置了这样的问题：“谁知道五彩池在哪里?五彩池有哪些彩呢?为什么池水是五彩的呢?”.然后让学生去课文中寻找答案并进行讨论,最终找同学来进行明确.这样有效的问题设置能让学生们自觉、主动参与教学活动.再如教学《趵突泉》一课时,我先是有目的地简要介绍了作家老舍以及其创作生涯和文学成就等,这样就能让学生产生敬佩之情.之后,再为同学们讲解我去参观趵突泉时所见所感,对大泉和特点进行介绍,以此来制造悬念,进而激发学生的求知兴趣,最终也实现了较好的教学效果.

二、凸显教学主体,实践高效课堂

新课程背景下,在小学语文课堂教学中,教师应该关注学生这一教学主体,并凸显其主体地位.最终激发学生的自主学习意识,提升课堂教学的有效性.所以说,在课堂教学中,教师也要及时转变教学思维,努力营造一个自由、和谐的学习氛围或是学习环境,这样才能让学生在课堂活动中畅所欲言,才能凸显学生的学习个性和创新能力,才能提升语文素养等.教师在教学过程中,要进行教学,要放下架子与学生建立新的师生关系,而不是“高高在上,远远分离”.教师在课堂上要针对学生的“标新立异”或是问题作答多进行赏识和鼓励,建立一个“以学生为主体,教师为辅助”的新型课堂,进而调动学生探求知识的好奇心.

在课堂上动手、动口、动脑,增长知识的同时锻炼学生的能力.教师要将课堂变为学堂,以学生为主体.教学问题的设置也要依据学生的身心特点和智力水平来设疑质疑,这样的教学才能实现高效和有效性.如我在教学《咏柳》一课时,先配乐进行泛读,之后通过幻灯片进行展示,同时联系生活让同学讲讲春天的柳,教师进行引导和启发,让所有学生展开想象去体会,这样就能在意境中体会到古诗的美,实现教学效果.同时,依据教学内容,教师要设计一些趣味问题,以此来引导学生的思维,让学生开动大脑,使他们主动参与到课堂的互动活动中,这样也能实现课堂教学的有效性.

三、多元教学,激活课堂

其实,课堂教学应该是由教师的“教”和学生的“学”构成的.二者之间的关系也应该是相辅相成的.为了实现课堂教学的有效性,需要实现多元教学,实现教学方式、方法的多样性,这样能有效激发学生的学习兴趣,提高课堂参与意识.如问答互动式,或是讨论式以及演讲式等,保证形式多样并能凸显教学中心,保证学生的课堂参与.多媒体教学是现代课堂的一项有效的教学辅助手段,通过多媒体技术,教师能创造教学情境.通过学生感兴趣的音乐、动画或是图片等来激发其学习兴趣,保证学习效果,实现语文课堂的丰富和生动,拓展语文学习的范围和领域.如在进行阅读教学中,我们要想方设法来引导学生进行学法的迁移和应用,通过发散学生的思维来培养他们的创新能力.通过多媒体技术的有效应用就能增加课堂信息量,实现向课外的拓展和沟通,提高课堂教学效率,提高学生的语文素养和整体素质.如在教学《静夜思》古诗时,学生们不太容易理解诗人创造的意境.我在学生进行阅读的过程中,借助多媒体来声形并貌地预设月圆之夜,银色月光洒在地面上.之后,设置问题,在此情此景,诗人思绪万千,他会想些什么呢?而学生也通过情景下的配乐进行朗读,进而加深对古诗的认识和理解,课堂教学效果较明显.

总之,语文教学内容相对丰富,在教学过程中,教师要有效延展,拓宽教学渠道.尤其是在素质教育背景和教学改革背景下,教师要及时调整教学思维,在课堂教学中凸显学生的主体地位,依据学生的身心特点和教学内容实践多种教学方法和教学手段等,以此来激发学生的学习兴趣,进而实现教学的有效性和高效性.